春風化雨 潛心育“花”

陳敏

摘要：學校教育無小事，事事皆育人。在校園生活中一些看似不起眼的小事，卻對學生有著深遠的影響。教師要有一雙善于在瑣碎的工作中發現教育契機的慧眼，從每一件簡單的事中挖掘教育的意義，讓每一件平凡的事體現教育的價值。本文是班主任老師在班級教育管理過程中，以養育花草為教育載體，讓學生們在養花、護花中懂得了珍愛生命，感恩父母，關愛他人，保護弱小，成長為有責任、有擔當的人。

關鍵詞：小學德育?班主任?管理

“陳老師，陳老師，今天我看見紅掌的花枝折斷了！”“陳老師，這是綠蘿的葉子！”早晨剛進班級就有一群孩子迫不及待地迎上我，訴說著他們發現的新情況，言語中帶著驚訝與遺憾。我接過孩子小手中的葉片，拉著他們的手來到放置盆花的窗臺邊，查看花的傷情。原來，擺放在窗臺上的一盆“紅掌”和一盆“綠蘿”的兩三個花枝被折斷了。我很是納悶，平日里孩子們都很注意保護它們，不會故意傷害，這是怎么回事呢？轉念一想，原來天氣轉冷，孩子們關窗戶時，推拉窗門時夾到了花枝。圍在身邊的孩子們聽了我的解釋，都很難過。“下次關窗戶時，我們一定要小心！”“對，不能再讓它們受傷了！”“真讓人難過！”——心中有愛，保護弱小，不傷害身邊的一花一草的“善良種子”在他們幼小的心靈中深深地種下了。

以花育人，是我對學生進行德育的一種做法。班主任在布置教室時，擺放各種各樣的花草，既美化教室環境，又愉悅師生身心。等到班級中綠植開花的時節，孩子們迫不及待地告訴老師、同學花開的喜訊，歡喜地欣賞花兒們綻放的美麗，總是陶醉其中。名貴花草難以養成，失敗的結果，是學生們不愿看到的，因此，我在班上總是養一些生命力旺盛，易成活的花草。孩子們看著它們生機勃勃的樣子，感受著這份美好，喜悅之情溢于言表。生命對每個人來說只有一次，因此，教師要承擔起教育學生珍愛生命的責任，提高學生的生命意識。一年級的學生剛剛入校進入班級，班主任以教室里鮮活的花草作為教材，教育學生保護花草，做一個心地善良的人，珍愛生命，熱愛生活！六七歲的孩子很純真，是進行善心教育的最佳時機，他們會把老師的話記在腦海中并付諸行動。培育花草茁壯成長是對學生進行生命教育的極好方式。

起初在班級養花，經常會發生孩子們因課間玩耍，不小心打碎花盆，花草受傷而死的事情，或是吊蘭的花箭被學生碰掉，枝葉弄殘。每當這時，我又生氣又遺憾，便讓損壞綠植的學生帶一盆花到教室作為賠償，但僅僅用這種方式來管理學生，方法簡單，效果不佳，得讓他們發自內心地愛護花草，規范自己的文明行為，進行自我教育。后來，每當有綠植受傷時，我就把受傷的花草展示給學生看，并難過地告訴學生：花草有生命，它本來生活得很快樂，可我們的粗心，讓它受了傷甚至失去了生命，這是多么令人惋惜的一件事呀！視覺和聽覺的感官刺激讓學生內心受到觸動。這是，我及時抓住契機，再請學生閱讀一些有關“善良”主題的讀物，請他們談讀后的感受，討論該如何保護我們身邊的花草，使它們不受傷害。學生們暢所欲言，在討論中明白了道理。課間，我經常留在教室細心觀察，一旦捕捉到學生關愛花草的行為，就在班級中大力表揚……漸漸地，班級花草因學生魯莽而受傷的事少了許多，即使偶爾發生意外，孩子們也會立即承認錯誤并提出補救辦法，將受傷的綠植認領養護，努力將花草受到的傷害降到最低。

學生們晨讀時間，班主任就像園丁一樣，給教室里的花花草草澆澆水，修修枝，此時老師對花草的關愛也會潤物無聲地影響著孩子，把這份愛心傳遞給學生。班級中一旦有同學不小心碰傷花草，其他學生會馬上圍著這盆綠植忙碌起來，有的扶起花盆查看傷情，有的將散落的泥土捧回花盆。孩子們在與身邊的小花小草朝夕相處中，用自己的行動保護比自己弱小的花草，學會了善待身邊的一草一物。這一切，不禁使我感慨：空洞地說教，只能停留在學生的耳邊，不能深入他們內心并影響其行為，班主任要善于動腦，以生活中的平凡小事為教育抓手，對學生進行愛的教育。

與花草共成長的過程中，學生們還學會了責任與擔當。一年中，孩子們在學校生活時間只有9個月，最冷與最熱的時候都是放假在家里，3個月的假期中花兒如何養護？對此，班級召開了以“如何讓花草平安過暑假（寒假）”為主題的班會，班會課上同學們獻計獻策，提出了不少建議。經過討論，協商，最后達成一致：（1）班級花草分別寄養到同學家里，等假期結束再將它們帶回學校;（2）領養花草回家的同學一定要對它們的成長負責。寒假，天氣較冷，家中有暖氣的同學主動承擔養護任務，使得花草可以度過一個溫暖的寒假。暑假，天氣炎熱，學生離校時間長，花草寄養在家住一樓（最好有小院子），家里也養了一些花草的學生家中，這樣花草有伴不寂寞。承擔養護花草的工作讓學生心中有了一份責任，每日盡心盡力地照料花草，讓它們在自己的呵護下更加生機勃勃。每次放假離校，領養花草的學生帶花草回家時，都會主動與認養的綠植合影，等到假期結束將花草帶回學校，再和照片中的花草比較，觀察它們的長勢，看到一盆盆小花在自己的關愛下長大了許多，都興奮無比。學生們切身感受到付出后得到回報的喜悅，此時的成就感油然而生！

每次學生認領的花草，基本都是他們與家長共同養護。何時澆水，如何施肥，怎么修剪枝葉……這些養花工作都是學生在家長的指導下操作并與家長一起完成的，如果養花過程中出現問題，他們還與家長一起查找資料或向有經驗的養花人請教。開學后，班級召開“育花收獲”班會課，同學們講述養花經歷的時候，很有感觸：“養花真是不容易，要經常管理它們。”“不同的花，習性不同，要采用不同的方法進行養育。”“和媽媽一起給花剪枝很開心。”“養花的學問可真大，我學到了很多養花知識。”“養花就像爸爸媽媽養育我一樣，我非常感謝我的爸爸媽媽撫養我，我長大了一定要孝敬他們，報答他們的養育之恩！”……從句句肺腑之言中，作為班主任的我欣慰地感受到：養花讓學生知道了感恩，融洽了親子關系。同時，在實踐過程中，他們既學到了養花知識，還提高了解決問題的能力。

在班級養育花草，還糾正了部分學生的不良習慣。班級中有幾個調皮、做事毛糙的學生，課間總愛打打鬧鬧。我讓他們擔任班級“綠植小衛士”，成功地轉移了他們的興奮點。平日里由他們負責打水澆灌花草。每到春季，花草要施肥，更換花盆，在我的指導下，他們給花草培土、添加肥料，個個干得樂此不疲。冬春兩季，有太陽的日子，綠植“小衛士”們把花草一盆一盆地搬到室外，沐浴陽光，待到放學時，再搬回教室內。搬運花草進進出出，不僅要有力氣，還得細心，負責任。一段時間下來，這些頑童也與花草有了感情，課間看到同學奔跑、玩耍，不忘提醒他們注意安全，不要傷害到花草。這些“小調皮”心思都在花草上，就不再惹是生非了，先前的“野性”收斂了許多。不僅如此，在學校里看到老師或同學有需要，他們總是熱情主動地給予幫助。他們在養花中不斷地自我教育，改掉了壞毛病，找回了自信，在日復一日的護花中學會了堅持。

教育無小事，事事皆育人。孩子無大事，事事須盡心。學生們在養花的過程中懂得了生命的珍貴，感恩父母，關愛他人，感受到生活的美好，更有了責任和擔當。校園生活中一些看似不起眼的小事，卻對“花兒”們有著深遠的影響。我們要善于在瑣碎的工作中尋找教育的契機，從每一件簡單的小事中挖掘教育的意義，讓每一件平凡的事都體現出教育的價值。

責任編輯：陸晨陽