初中美術(shù)教學(xué)中觀(guān)察能力的培養(yǎng)

李莎 劉芳

摘要：藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)也是從人們的生活中發(fā)展起來(lái)的。在古代，美術(shù)是宮廷富貴人士的風(fēng)雅之事，也是反應(yīng)民間疾苦，疾苦世間百態(tài)的一個(gè)途徑。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的發(fā)展，美術(shù)開(kāi)始被更多人所發(fā)現(xiàn)和欣賞，不再是專(zhuān)屬于富貴人家的物品。也在現(xiàn)代教育中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，促進(jìn)了素質(zhì)教育的展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)、觀(guān)察策略、培養(yǎng)策略

觀(guān)察是滲透在生活中的，也是每個(gè)人無(wú)意識(shí)中看到的，聽(tīng)到的，感受到的事物。我們每天要跟無(wú)數(shù)的人，事，物相遇，然后錯(cuò)過(guò)，每一個(gè)時(shí)刻都有其獨(dú)特的美在里面，美術(shù)就是來(lái)源于這樣的無(wú)數(shù)的不經(jīng)意的瞬間。學(xué)生要學(xué)習(xí)的美術(shù)也應(yīng)該是從生活中觀(guān)察到的，比較利于培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力和提高他們的審美能力。

一、激發(fā)觀(guān)察興趣，提升觀(guān)察意識(shí)

興趣是最好的老師，這句話(huà)是眾多教育家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，也是我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到的教育問(wèn)題。美術(shù)作為初中教學(xué)大綱中的一部分，就應(yīng)該將它的教學(xué)提上一個(gè)良好的階段。過(guò)去我們太過(guò)重視應(yīng)試教育，對(duì)于考試比學(xué)生的興趣看的還要重。隨著素質(zhì)教育的不斷延伸和發(fā)展，我們終于開(kāi)始重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，也開(kāi)始重視音體美這些學(xué)科的教學(xué)。美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀(guān)念和審美能力，讓他們擁有一個(gè)更加深刻的審美心理，也能夠通過(guò)美術(shù)幫助他們放松視覺(jué)，從側(cè)面促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《什么是美術(shù)》這一課時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一課的設(shè)計(jì)并沒(méi)有過(guò)于理論化的告訴學(xué)生美術(shù)有什么樣的定義或者概念。它首先利用一些圖片吸引學(xué)生的注意，讓他們?cè)谝曈X(jué)上有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)前面的鋪墊，我們?cè)倮^續(xù)給學(xué)生看一些跟他們的生活有聯(lián)系的美術(shù)作品，讓他們從中跟自己的生活建立一個(gè)良好的聯(lián)系。讓學(xué)生在看圖片的過(guò)程中自己建立一個(gè)良好的美術(shù)的含義。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中有了自己的獨(dú)特了解，也有了繼續(xù)探究和學(xué)習(xí)下去的興趣，更是愿意開(kāi)始觀(guān)察他們的生活中跟美術(shù)相關(guān)的事情。過(guò)一段時(shí)間，他們更是能夠主動(dòng)跟我們交流他們觀(guān)察到的一些美的瞬間，這就是一個(gè)觀(guān)察興的良好建立，也是美術(shù)課程良好進(jìn)行的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

二、傳授觀(guān)察技巧，增強(qiáng)觀(guān)察體驗(yàn)

觀(guān)察也是有一定的技巧的，而不是盲目的去觀(guān)察，過(guò)于盲目的觀(guān)察會(huì)讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，對(duì)待真正美的事物也很難有一個(gè)好的體會(huì)。我們可以在教學(xué)的過(guò)程中給他們一些觀(guān)察技巧，讓他們學(xué)會(huì)從自己的獨(dú)特視角去觀(guān)察周?chē)纳睿グl(fā)現(xiàn)生活中美的事物。初中生對(duì)于美術(shù)的感覺(jué)還停留在一個(gè)比較直觀(guān)的層面，他們對(duì)于美的理解也比較表面化。我們可以通過(guò)觀(guān)察技巧的傳授和觀(guān)察體驗(yàn)的增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠接觸一些比較抽象的美術(shù)藝術(shù)，從感官出發(fā)去理解不同的美，去體會(huì)美術(shù)所帶給人的深刻體會(huì)。

例如，《江山如此多嬌》這幅美術(shù)作品，我們可以讓他們?nèi)ビ^(guān)察和欣賞。我們可以先給他們展示，讓他們從自己的角度去觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)這幅作品的美感。很多學(xué)生對(duì)這幅作品的第一感覺(jué)就是很震撼，很漂亮，但是他們又說(shuō)不出哪里漂亮，為什么震撼。這時(shí)我們?cè)偃ミM(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)，科學(xué)的分析，讓他們知道該如何去觀(guān)察一副作品。先給他們看一些這幅作品的近景，是江南青綠山川和蒼松翠石，遠(yuǎn)景是白雪皚皚的北國(guó)風(fēng)光。緊接著是中景，連接南北的原野，而長(zhǎng)江和黃河則貫穿整個(gè)畫(huà)面，再配以一輪紅日，儼然將祖國(guó)的美好風(fēng)光和欣欣向榮的景象展現(xiàn)出來(lái)。讓他們知道每一個(gè)不同的角度，甚至遠(yuǎn)近的景色都是有其不同的美感存在的。以此，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度去觀(guān)察美術(shù)，去觀(guān)察生活，這樣他們既獲得了觀(guān)察技巧，也有了很好的觀(guān)察體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生整體的觀(guān)察能力的提升比較有利。

三、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，豐富觀(guān)察實(shí)踐

美術(shù)是學(xué)科教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，自然不只是欣賞就可以完成的。我們也需要給學(xué)生一定的任務(wù)，幫助他們?nèi)ネ瓿梢恍儆谒麄冏约旱拿佬g(shù)作品。我們可以利用任務(wù)的布置，讓他們自主的去觀(guān)察一些事物，能夠系統(tǒng)的來(lái)表達(dá)他們對(duì)美術(shù)的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，我們還能夠了解他們每個(gè)人的喜好，知道他們對(duì)于美的理解。通過(guò)任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去觀(guān)察生活，觀(guān)察自己的周?chē)l(fā)生的事。對(duì)于景色的描繪也會(huì)有自己的不同見(jiàn)解。同時(shí)，也能夠豐富他們的觀(guān)察實(shí)踐，幫助他們從行動(dòng)上理解美術(shù)，促進(jìn)其觀(guān)察能力的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的校園》這一課時(shí)，我們讓學(xué)生先去觀(guān)察，去發(fā)現(xiàn)他們眼中的校園。給他們一個(gè)任務(wù)，讓他們從自己的角度描繪眼中的校園。有的學(xué)生描繪了清晨書(shū)聲瑯瑯的校園。有的學(xué)生則描繪課間活潑，充滿(mǎn)生機(jī)的校園。有的學(xué)生描繪的是放學(xué)后寂靜的校園景象，有的學(xué)生描繪的是我們?cè)谥v臺(tái)上眉飛色舞的講解的時(shí)刻。從他們的作品里，我們就能看出每個(gè)人對(duì)校園的理解，以及他們每個(gè)人不同的觀(guān)察角度。雖然每個(gè)人描繪的場(chǎng)景不同，但這也充分反應(yīng)了他們對(duì)校園生活和周?chē)挛锏挠^(guān)察和細(xì)心。初中生的自制力和主動(dòng)性還不夠強(qiáng)，我們需要通過(guò)布置任務(wù)來(lái)提升他們的主動(dòng)性，促進(jìn)他們觀(guān)察能力的培養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)的理解和學(xué)習(xí)，需要我們從多個(gè)方面出發(fā)，幫助他們能夠找到美的體驗(yàn)，能夠深入的體會(huì)學(xué)習(xí)和生活。初中生對(duì)于美比較追逐刺激和流行的元素，我們可以從觀(guān)察的角度幫助他們?nèi)ンw會(huì)一些更深刻的美術(shù)作品，促進(jìn)他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)也能夠提高他們的觀(guān)察能力。

相關(guān)文獻(xiàn)：

[1]王蘇驊，初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（6）：305

[2]陳代旦吉，淺析提高初中教學(xué)中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].讀寫(xiě)算·教研版，2016，（8）：103