數學教學問題的設計

彭旭

摘要：問題作為數學教學的基礎和靈魂，在發展學生的探究能力，創建高效的數學課堂方面發揮著關鍵性的作用。但是，小學生的理解能力和認知能力是非常有限的。所以，教師在日常教學的過程中，就要積極探索和尋求最為有效的數學問題的設計策略，從而培養學生獨立思考的能力，使學生具備一定的綜合素養。

關鍵詞：小學數學 ?問題 ?設計

數學問題的設計，不僅是教學的手段，更是一門藝術。教師在設計數學問題的時候，應該遵循一定的教學規律，融入教師自身的經驗，根據教學內容和學生的實際能力、特點，設計出最符合學情的數學問題。并且，學生的思維是從數學問題開始的。所以，教師在日常教學的過程中，就要創設富有針對性和啟發性的數學問題，從而激發學生的思維，啟迪學生的心靈，使學生的思維始終處于最佳狀態。本文結合筆者的實踐經驗，對于小學數學問題的設計進行了以下幾點分析和探究：

1、注重問題的生活性

數學知識來源于生活，最終，又會服務于生活。所以說，現實生活是數學教學的源泉，數學問題是現實生活數學化的表現和結果。因此，教師在日常教學的過程中，就要注重生活化問題的提出，使學生可以切實感受到數學就在我們的身邊，隱藏于日常生活當中。同時，教師要深入研究和分析教材內容，巧妙利用教材，從現實生活中挖掘相應的數學現象，綜合設計，使其能夠為數學教學服務。

比如：在《年、月、日》的教學過程中，為了讓學生正確認識時間單位年、月、日，知道各月的天數以及平年、閏年的天數，了解平年、閏年的由來。筆者在實際教學的過程中，首先，提出了問題：今天是哪一年的幾月幾日？這個問題大部分學生都能夠準確回答。然后，筆者借助多媒體為學生展示了奧運會開幕式的精彩圖片，要求學生回答了問題：這些圖片記錄了哪件事情？這件事情發生在哪年哪月哪日？這些問題與學生的日常生活聯系密切。學生在回答這些問題的時候，就能夠感受到年月日在現實生活中的意義。此外，筆者還為學生準備了年歷卡，要求學生思考了這一年有多少個月？有31天的是哪幾個月？在這樣的模式下，學生就能夠掌握本節課的教學重難點。

2、注重問題的合作性

現階段，大部分的小學生都是獨生子女，他們不具備合作和分享的意識。但是，當今社會，最為關鍵的就是團隊的力量。所以說，教師在數學教學的過程中，就要借助合作性較強的數學問題，發展和培養學生的合作意識和能力。并且，教師要將學生分成合理的小組，讓學生朝著共同的目標努力和奮斗，從而提高學生的數學素養，發展學生的綜合能力。

比如：在《觀察物體》的教學過程中，為了發展學生的空間觀念，讓學生掌握從不同角度觀察立體圖形的能力。筆者在實際教學的過程中，將學生分成了不同的小組，為學生提供了立體圖形，要求學生嘗試搭建了立體圖形。同時，筆者引導學生觀察和分析了搭建的立體圖形，從上面看是什么形狀？從側面看是什么形狀？從正面看是什么形狀？立體圖形的搭建和具體問題的分析和回答，對于小學生來說，可能具有一定的難度。所以，小組的形式，就有效化解了數學教學的難點。學生在合作思考、探究和操作的過程中，就能夠明確觀察物體的方法。在此環節中，學生的合作能力、觀察能力和操作能力也有了一定的提高和發展。

3、注重問題的探究性

培養和發展學生的探究能力是小學數學教學的目標之一。對于小學生來說，只有掌握一定的探究能力，才能夠發展自身的學習能力。所以，教師在日常教學的過程中，就要為學生設計探究性較強的問題，引導學生深入思考、分析和探究數學問題，提高學生的綜合素養和實踐能力。同時，教師要給予學生實際操作的機會，讓學生動腦、動手，切實掌握數學知識的本質規律和內涵。

比如：在《周長》的教學過程中，為了讓學生理解并內化周長的概念，通過學生自主探索和實踐的環節，加深學生對周長概念本質上的理解和把握。筆者在實際教學的過程中，為學生準備了學具：樹葉，并且，讓學生選擇了最喜歡的一片葉子，將葉子的輪廓描繪在了紙上。同時，筆者提出了問題：你是怎樣描的？有的學生就提到了，描了葉子一周的長度。這時，筆者就引出了周長的概念。緊接著，筆者要求學生隨意挑選了身邊的一樣物品，讓學生利用手中的工具，測量和估算了物品的周長。有的學生測量了鉛筆盒的周長，還有學生測量了數學書封面的周長。在本節課的教學過程中，筆者以葉子的周長入手，要求學生自主分析和探究了周長的概念。學生在親自動手實踐、思考和探究的過程中，就能夠掌握本節課的相關知識和概念。

總而言之，數學問題的設計，在小學數學教學中占據著不可或缺的地位。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的興趣和實際能力出發，創建合作性、生活性和探究性較強的數學問題，引導學生參與到數學問題的探索、分析和思考中來，從而培養學生獨立思考的能力，使學生具備一定的創新意識，優化數學教學的效率和效果。

參考文獻：

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