在環境創設中培養幼兒學習的主動性

張立菊

摘 要：新《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效地促進幼兒的發展。”我們通過園內環境的創設，激發幼兒主動學習的興趣。主題環境的創設，培養幼兒主動學習。區域環境的創設，培養幼兒主動探索的欲望。幼兒只有在符合其身心發展的環境里，才能發揮出最大的學習積極性

關鍵詞：重要的教育資源 環境的創設 激發主動學習

新《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的學習與發展。”陳鶴琴說：“幼兒園環境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質。”瑞吉歐課程強調：“環境是一個可以支持社會，探索與學習的容器。”可見環境是教育的重要組成部分，幼兒園環境是幼兒主動學習有效資源，我們要通過環境創設激發幼兒主動學習。

一、通過園內環境的創設，激發幼兒主動學習的興趣。

我們幼兒園內的環境布置都是教師和幼兒共同完成的。比如在幼兒園里每班都有自己的特色畫，我們班的特色畫是砂紙畫，剛剛接觸砂紙畫幼兒的興趣還不是很濃。經過幾次活動后，我把幼兒的砂紙畫作品，通過不同形式展示出來。有的做成美麗的吊飾；有的站粘在樓道里；有的在繪畫區中展示出來；園內隨處可以見到孩子們的作品。我定期帶領幼兒參觀我們的作品展。當孩子們站在砂紙畫作品展前，就會自豪的說：“這是我畫的”。在家長來接幼兒時，他們會拉直爸爸媽媽的手，在走廊的吊飾和墻飾上欣賞自己的作品，大人和孩子的臉上洋溢著快樂的神情，孩子們越來越喜歡畫砂紙畫。通過幼兒的作品來創設園內環境，幼兒體會到成功的快樂，激發幼兒主動學習的興趣。

二、通過主題環境的創設，培養幼兒主動學習。

我們各班結合教育目標和根據幼兒年齡特征和認知發展水平創設于墻面的主題欄，內容豐富。有節日的主題，有愛祖國、愛家鄉的主題，和四季特征的主題，也有孩子們所喜愛的故事主題……。隨著季節的變化，幼兒植物角中，我們插上相應的字牌；科學角里布置的小蝌蚪的成長過程圖，并在每張生長記錄卡旁貼上字寶寶，引導幼兒在種植、飼養、觀察的過程中進一步掌握有關科學知識，自然習得漢字。我們還結合一年中各個不同節日，如“元旦”、“三八婦女節”、“植樹節”、“端午節”、“五一勞動節”、“六一兒童節”、“國慶節”等，以文字與圖片，幼兒手工作品、習俗介紹等形式進行性環境創設。豐富的主題內容深深吸引著幼兒，他們不但潛移默化地受到了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認知上的發展和語言能力、動手能力的提高。孩子們在與環境和材料的相互作用中學習、探究，從而激發了他們學習的主動性。主題環境的創設是每一個幼兒自主的選擇、收集、探索、交流的過程。從中培養了幼兒的主動發現、主動探索的精神。

三、通過區域環境的創設，培養幼兒主動探索的欲望。

為了使區域活動能真正適合幼兒發展的需求，滿足幼兒主動探索的欲望。我們創設了“粘粘看”、“釣魚館”、“珠珠秀”、“益智區”、“繪畫區”等區域。

“粘粘看”是幼兒很喜歡的一項區域活動，幼兒用吸管、瓶蓋、吸管、扣子等物體粘貼出各種美麗的圖案。在第一次活動中，王思彤小朋友粘貼出太陽、房屋、大樹，畫面美觀、大方。吸引其他小朋友的圍看，然后自己也認真的粘貼起來。有的是小動物，有的是山水畫，幼兒還主動為其他小朋友介紹自己的作品。在“釣魚館”的區域活動中，我發現小朋友參加幾次就不愿意玩了，后來我做了幾個小貓頭飾，小朋友戴上頭飾進行小貓釣魚的比賽，這樣增添情境設置和競爭的意識。激發了幼兒主動參與比賽活動中，氣氛非常熱烈。我們還利用娃娃家的特殊環境，整合更為豐富的教育內容，如在娃娃里放上不同的家務用品供幼兒操作。還有紐扣、子母扣、掛鉤及雙面絨等材料，幼兒可以根據情況將辦演不同的角色進行玩耍。娃娃家環境創設中類似的細節很多，可以讓幼兒認識不同的材料、形狀和顏色，也可借此促使幼兒學著將自己的玩具與他人分享。在園內還有許多公共區域，如：皮影社團、藏書小屋、小小銀行、大森林快遞等等，這些區域環境的創設貼近幼兒生活，吸引幼兒去主動參與活動。這樣的環境不僅滿足了幼兒的情感需求，還能讓幼兒在這里遷移已有的生活經驗，并逐漸豐富和拓展已有經驗。區域活動中，不同的活動形式，不同的表現材料。幼兒可根據自己的意愿興趣，實現自然，輕松愉快地學習，發揮想象力、創造力，真正自主發展。

孩子是環境的主人，幼兒只有在符合其身心發展的環境里，才能發揮出最大的學習積極性。創設符合幼兒發展需要的與幼兒年齡特點相適應的環境，以激發幼兒內在的創造沖動和意愿，激發幼兒的學習主動性，使幼兒通過與環境的交互作用促進其發展。我們通過園內環境創設、主題環境創設、區域環境創設，一系列的活動培養了幼兒認真、專心、自信、主動的良好習慣，提高幼兒的觀察力、理解力、想象力和創造力。為幼兒在步入小學的學習生活中能夠主動發現、主動探索，打下堅實的基礎，形成幼兒學習的主動性。

參考文獻：

[1]幼兒參與環境創設的現狀分析與途徑探索[J]. 韓莉. 教育導刊（下半月）. 2013（11）

[2]幼兒參與課程評價：緣由、問題與對策[J]. 唐鋒，周小虎. 教育導刊（下半月）. 2015（01）