科學思維在高中生物課堂中的實踐研究

摘要：本文通過高中生物新課改中遇到的小組討論效率低、教師角色的轉變以及運用所學知識解決實際問題難等問題進行分析，針對相應的問題制定有效的教學策略。讓學生在課堂教學中能夠尊重事實和證據，完成自主探究，在教師適當引導下，通過歸納和概括、演繹與推理、模型與建模等方法解決問題。真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，真正提高課堂教學的效率。

關鍵詞：生物教學;核心素養;教學方法;生命觀念;科學思維

隨著普通高中教務定位的進一步明確，課程結構的進一步優化，教師的教學理念、教學行為以及學生的學習方式等方面均發生了重大的變化。高中生物的課堂教學也一改往日的枯燥無味，變得更加生動、靈活了，學生有了更多自主學習的機會。隨著新課程改革的不斷深入和完善在實施的過程中也出現了一些問題。

一、高中生物教學中出現的問題

1.教學組織繁瑣，存在課堂難駕馭現象

新課程體系為促進學生學習方式的轉變，增設了許多活動項目，僅新人教版必修1模塊就有探究性實驗9個和、思考與討論20個、模型建構3個、技能訓練8個、課外制作等。要使活動的順利開展，學生只有在輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨立地探索，大膽自由地發表見解，進行自主探究和創造。可在實踐中，不少老師在課堂中只講學生的解放而不求對學生行為的規范，致使課堂中常出現場面熱鬧、紀律渙散的現象，甚至有的課堂經常處于失控的狀態，尤其人數較多的班級此現象更加嚴重。

如“探究影響酶活的因素”是人教版必修1所安排的探究實驗，我在上課時，由于學生對實驗器材的好奇、對探究性實驗的不理解，課堂里到處充滿了吵鬧聲，一節課下來教師非常辛苦，課堂效率極低。

2.分組教學實行，存在小組討論效率低現象

新課程注重培養學生在探究活動中獲取知識的能力。但在實踐中許多教師為使學生“動”起來實現主體參與，不管學習內容是什么，一律采用分組的方式讓學生討論，進行所謂的合作自主、探究學習，以為這便是新型的主體參與教學模式。我們還發現小組討論中普遍存在的現象：①氣氛看似熱熱鬧鬧，可實質上有的在討論，有的在聊大，有的在玩耍;②氣氛十分沉悶，參與度不高，討論時只有個別學生在參與;③有時學生討論剛進入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細講解探究步驟、方法等，也有的老師過分放任學生，把“學生參與學習”等同為了“學生自由學習”;反而降低了教學的效率，抹殺了學生的個性，助長了一些學生的不良習慣。

二、針對教學中出現的問題簡要分析應對策略

在實際課堂教學中不必急于組織教學或開展活動，活動之前應先對學生進行必要的紀律、行為規范、讓學生盡快樹立良好的行為。在知識和信息不是單純的記憶和重復，需要主動尋求和使用，杜威認為，學校所能做或者必須為學生做的事就是關注他們的思想，發展他們的思考能力。教育的核心在于發展學生的思維，尤其是科學思維，解決這個問題的關鍵是教師要設計好課堂教學的結構和流程，把握住課堂活動的方向，深入到學生之間交流。讓學生學會如何提出、支持、評價以及修正觀點，運用證據支持自己的觀點。教育的目的是培養“受過教育”的個體，他們能理解和評價與科學相關的信息，并能做出合理的決定。而科學探究有助于學生理解科學的本質，因此教師在探究式教學活動的設計中，要明確規劃讓學生掌握什么科學概念，要收放有度

新課程改革背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的組織者、指導者、合作者和激勵者。教師要主動轉換角色，成為學生學習的激勵者，多與學生交流，多表揚和激勵學生，多關心和照顧“弱勢群體”，讓學生的個性特長和主體地位真正的得到體現。在組織學生活動時，教師要盡量地深入到學生中參與活動，更深入的了解學生的思維變化和情感波動，做學生的知心人。其次，在教學中，教師不應以“居高臨下”的姿態示人而應成為一個“平等的”參與者。在課堂上要留給學生充分的自由空間但不是放任自流。教師要少講甚至不講，給學生充分的自主學習空間。有些教師可能提出質疑說：“從上課到下課都讓學生自主學習，還要老師干什么？”開始我也這么覺得，但我認為：教師雖然少講甚至不講了，但教師要扮演組織者、指導者的角色。在教學過程中要引起學生的求知欲，讓學生在自主學習中感知教材，理解教材，鞏固知識……這些都需要教師去正確引導，去安排，去組織實施的。這就對我們教師提出了更高的要求，在教育學生的同時更要豐富自己

我們應好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構建嶄新的課堂，讓學生各抒己見，教師精心點評，學生自主探究，教師適時引導，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而確實提高課堂教學的效率。

改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們在新課程改革中，正視并認真研究實施中出現的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續發展的。

參考文獻

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[2]高增祥，季榮，徐汝梅等.外來種入侵的過程、機理和預測[M].生態學報，2003，23<3）：559-570.

作者簡介

寧巖（1982.9-），女，遼寧省營口市人，營口市鲅魚圈區營口開發區第二高級中學，教師。