農(nóng)村小學教學背景下興趣激發(fā)與培養(yǎng)的技巧

邵圓夢

摘要：英語教學普遍重視的前提下，學科教育得到了飛速發(fā)展，但是總體教學情況卻不盡令人滿意。對初學者而言，最重要的就是培養(yǎng)其對英語的學習興趣和信心。本文以農(nóng)村小學實際情況出發(fā)，探討如何有效地激發(fā)農(nóng)村小學生學習英語的興趣。

關鍵詞：農(nóng)村小學;興趣;新穎;氛圍;激勵

英語作為小學階段的新興學科，其重要性毋庸質(zhì)疑，尤其是農(nóng)村小學普遍開設英語課程的今大，如何促進農(nóng)村小學英語教學的發(fā)展，已成為關系到提高整個英語教學系統(tǒng)教學質(zhì)量，提高國民素質(zhì)的關鍵之一。由于農(nóng)村地區(qū)各方面軟硬件較落后、家庭經(jīng)濟能力有限、家長重視程度不夠、學生綜合素質(zhì)較差等。這些現(xiàn)狀致使農(nóng)村學生在起跑線上落后。如何有效激發(fā)學生英語學習興趣，提升學生英語學習能力是擺在教師面前的重要課題之一。

一、聯(lián)系實際凸顯英語學科的新穎性

英語作為一門新興學科，農(nóng)村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養(yǎng)學生學習興趣的重要契機。中低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，因此如何設計第一堂英語課至關重要，這將影響到以后整個英語教學的效果。針對小學生的特性，結合農(nóng)村實際情況，我們可以采用聯(lián)系生活實際的方法進行設計課堂教學。農(nóng)村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。如用手勢引出“Hello，Ok，Yeah”等，然后出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如“手表上標有“made in china”。他們喜歡吃的薯片上標有“potato chips”。喝的牛奶上標有“milk”等。經(jīng)過這堂課，讓農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發(fā)覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學作好鋪墊

二、豐富形式創(chuàng)造愉悅的學習氛圍

農(nóng)村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。學生處于被動接受狀態(tài)，以至于產(chǎn)生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續(xù)學習英語。對于這一現(xiàn)象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。

1.編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍

利用課前3～5分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如：三年級上冊Unitl中的歌曲"Hello"。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來。編制順口溜也是一個熱身的不錯環(huán)節(jié)，如：“Fang fang Fang fang你真棒，head head來思考，mouth mouth長得巧，ear ear認真聽，nose nose嗅覺靈，小小eyes長的亮，跳起舞來都夸好。”順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養(yǎng)。

2.整合學科，發(fā)展多元化的英語教學模式

作為一名小學英語教師，應該要博采眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產(chǎn)生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，教師可讓學生用英語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其余學生可用“Come on！ Come on”來為比賽的同學加油。美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。如在上My body時，教師可讓學生邊畫邊學，進行學習身體各部位。有了圖片就能更加生動的讓學生理解，而且可以利用圖片進行游戲。

三、引入激勵機制鼓勵學生積極進取

學習英語需要興趣，但在一天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性，所以對每個學生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。

1.利用學生好勝心理，開展小組競賽

2.開展學生之間互動型評價和自我評價

教師經(jīng)常采用口頭評價，如：Good！Great！Excellent！等。但如果把評價的主動權教給學生，會產(chǎn)生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生有出色的表現(xiàn)，其他的學生就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei，Hei，Wonderful.”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學生也可以用此方法表揚自己。如：全班學生把老師交給的任務完成的非常棒，就說大家來表揚自己，他們就會很自豪的豎起大拇指朝向自己夸獎自己，這種評價自己的方法要用在全班性的評價上，這樣才不會讓他們感到羞澀，更大膽的表現(xiàn)自己，甚至也能帶動差生的積極性。

3.利用物質(zhì)性的獎勵來調(diào)動學生的積極性

口頭表揚能激發(fā)學生的積極性，但利用物質(zhì)獎勵更能使學生的學習欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，那樣學生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。如：利用自己繪畫的一些小動物、卡通等小孩子喜歡的畫來獎勵學生。這種方法促使了那些沒有興趣學習的學生把心思拉到了課堂中，課堂競爭氣氛濃厚，學生掌握的效果極佳。最后拿到畫的學生心里樂開了花，甚至非常有成就感。再次得到夸獎時，會更加讓他們提高學英語的興趣。

總之，促進農(nóng)村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方性特點和小學生的性格特征，緊密聯(lián)系生活實際，采用多種教學手段，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發(fā)農(nóng)村小學生的學習興趣，提高他們的自信心，從而縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高整個英語的教學質(zhì)量

參考文獻

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