高校體育課外活動同課堂教學的聯系研究

劉暢

摘 要：在我國教育事業蓬勃發展的今天，我們國家的大學體育教育已經有了較為明顯的進步，但我們仍然要認識到其中的不足，不斷予以改進和提高，使大學體育教育能夠更快更好地發展。我們要使大學體育教育適應社會發展的需要，能夠為我國高素質人才的培養做出貢獻。我們有必要進行大學體育教學改革，使體育教學中堅持以學生為本，通過適應性的體育教學，培養學生終身體育意識，從而使大學體育教學質量能夠更好地滿足大學體育教學目標，進而滿足社會進步的需要。本文基于高校體育課外活動同課堂教學的聯系研究展開論述。

關鍵詞：高校體育;課外活動;課堂教學;聯系研究

中圖分類號：G807 ? ? ? 文獻標識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）11-054-02

引言

高校體育課堂教學改革是大勢所趨，是無法阻擋的。作為高校體育教師，我們必須要認真分析以上影響改革的因素，采取科學求實的教學態度，秉承健康第一的教學原則，巧妙地運用上述教學策略，對體育資源和信息進行深度發掘和提取。教師應有的放矢地組織不同的體育活動，鼓勵學生積極參與體育活動，加強體育鍛煉。教師還應把握課堂教學改革的方向，制定符合學生實際的學習目標，把學生真正放在體育教學的核心位置，改進和完善教學結構，以達到高校體育課堂教學改革的目標。

1校園體育文化

校園體育文化，是學校在特定范圍內創建的特定體育文化氛圍，集合了體育事件過程中眾多師生的體育精神和物質財富。從廣義上看，校園體育文化，是對學校師生的體育教學、健身、競賽、設施建設等方面逐漸形成的物質財富和精神財富。從狹義上看，校園體育文化只是專指學校師生的體育意識和體育觀念。校園體育文化對學校的人文建設方面作用顯著，是推動發展的一種催化劑，具有強大的活躍性、持續時間長、參與人數多、覆蓋面廣等特點，其中表現出的公平競賽、團結合作、堅持不懈的體育精神對學生的身心發展影響巨大。高校是培養德智體全面發展人才的現代化高級場所，是在寓教于樂的氛圍中陶冶情操、提高審美、鍛煉意志的一種環境，對學校內部每一位成員的心理、思想、生理都產生了教育、娛樂、社會化的功能。高校體育文化在應用過程中表現出的教育性、知識性、趣味性等特點，為體育活動增添了更多內容，有利于學生身體素質的培養，對高校教育和體育的深化改革、建立積極向上的校園體育文化都表現出深遠的影響。

2當前高校體育教學中存在的問題分析

2.1沒有充分激發大學生體育學習興趣

學生學習體育的最佳驅動力是興趣，當體育組織方式與對應內容能夠符合學生的興趣點以及發展需求之后，才能實現其興趣的激發。但是，當前我國有些高校體育教學方式與教學內容比較單一，課堂過于枯燥，學生在這種缺乏生氣的課堂中很難以極高的熱情參與其中。比如，當前大學一、二年級大多一周只安排兩個學時的體育課程，課時不充分增加了學生學習基本體育技能的難度。雖然課時不夠充足，但是教學任務依舊存在，教師為了講授完所有的體育知識點，只有去壓縮學生的實踐練習時間，為了讓學生都達到合格標準，通常采用的考核標準也比較低，學生的實際學習效果并未得到有效反饋。素質教育背景下，大學生在增加學識的同時，應當鍛煉自己的體魄，高校應當引導學生形成終身體育價值觀，另外要讓體育課內外活動內容更為多元化，采用全新教學模式，讓學生能夠以極高的熱情參與到體育課程中，讓學生在體育鍛煉中強化自己的體質，鍛煉自己的意志。

2.2教學模式滯后，影響學生的思維發展

目前，由于傳統的教育觀依然存在，教學模式基本上沒有多大的變化。教學方式單一、落后，與新課程改革的目標相背離，與素質教育的要求差距很大;呆板嚴肅的課堂環境，與學生創新思維的發展反差很大，不利于學生思維的發展。這些問題的出現，已經影響到高校體育教學的持續發展，對學生良好體育行為的養成，帶來了消極的影響。久而久之，學生就會產生厭煩的情緒，對體育知識的學習缺乏追求的目標和方向。學生在進行體育學習和鍛煉中，只把達標和及格作為標準，不愿意對體育專業知識深入地進行分析，學生的激情和快樂在陳舊模式的制約下，消失得無影無蹤。比如，在進行第一課的講解中，教師為了節省時間，仍舊以灌輸知識為主，嚴格要求學生，只關心學生的成績是否達標、合格。因此，學生在練習中也只是為了達到提高體育成績的目的，思維不會有實質性的發展。

2.3未能有效培養大學生體育實踐能力

這主要是因為學生在體育活動中沒有產生較好的體驗，對于學生來說，體育學習是一種被動強制學習，并不是自己主觀意愿選擇的結果。有些高校一味地追求教育任務的完成，忽視了學生體育實踐能力的培養，學校的不重視讓學生也產生了輕視體育的心理，認為體育僅是一門可有可無的“副課”，學生用應付的態度參與到體育學習中，這導致其不能熟練掌握基本體育技能，對其體質也沒有較好地鍛煉。比如，有些學校不具備充足的體育設施，學生課后進行體育鍛煉的條件與環境不夠良好。

3高校體育課外活動同課堂教學的聯系措施

3.1領導要加強對體育教學的重視

隨著中國現代化程度越來越高，社會對于人才的質量要求也越來越高。不僅僅要求人才具備高水平技能、高知識儲備、高思想道德品質，同時還對身體素質的發展提出了極高的要求。只有擁有健康的身體和強健的體魄才能在此基礎上完成專業教育，發展專業技能，提高專業水平。學校是向社會直接輸出所需人才的搖籃，體育教育是學生在校期間提高身體素質，學習體育技能的主要途徑。學生在校期間，如果能學習到一些運動常識，培養一些運動興趣，養成良好的運動習慣，將為全民體育與終身體育打下良好的基礎。因此，學校領導應該加強體育教育的重視程度，讓學生身體和專業都保持“強壯”。

3.2以教學比賽為載體，塑造輸贏觀

體育比賽中充滿競爭，有人贏就有人輸，輸贏是相對的。在教學比賽中，引導學生正確面對輸與贏，是實現體育育人的一部分。許多學生承受不住生活、學習上的壓力，易產生過激的想法，疏導不好而做出極端的行為。在校園足球課中，教師要幫助學生建立概念，比賽可以輸球不可以輸人。比賽中要竭盡全力，不到比賽結束哨聲響起，不輕言放棄。輸了比賽，場下找差距，不是在賽場上以“罵人打人”的方式發泄。場上罵人打人是“輸人”的表現，也是“輸不起”的極端表現。適度的爭強好勝能激勵學生運動員追求卓越，但是過度的爭強好勝有害無益。想贏是成功者的特質，輸不起是失敗者的通病。贏未必可喜，輸未必可悲。勝負重要，但是跌倒了站起來的姿態更重要。對學生運動員來說，一場重要比賽的失利未嘗不是一次挫折。輸了比賽，學生運動員體驗到艱辛、痛苦、挫敗感;贏了比賽，體驗到喜悅、滿足、收獲。克服挫折通常要經歷四個階段，認識挫折、消化吸收、樹立自信和超越完善。在從一次次失利走向勝利的過程中，經歷且鞏固了克服挫折的完整過程。當他們走出賽場走入生活、工作時，再面對挫折乃至失敗時，心理有了承受能力，遷移賽場上獲得的經驗，從容面對并且戰勝挫折。

3.3完善體育設施建設

體育課屬于室外教學課，良好的運動場地和完整的器材是體育教學正常進行的保障。優質的體育資源能夠激發學生體育鍛煉的興趣，從而找到自己喜歡的體育項目，通過練習達到愉悅身心的效果和鍛煉的目的。在此基礎上，教師上課教授的體育技能和課后的指導會事半功倍，極大地促進體育課程的開展。齊備的體育場地與優良的體育裝備能極大地營造校內的體育運動和體育競賽氛圍，讓校內師生自發地參與到體育運動中，這對于民辦院校也是一大契機，打造全民運動，努力拼搏，渴望成功的校園文化。

4結束語

經濟快速發展的同時，社會對人才也提出了更高的要求，未來社會發展需要高層次應用型人才，人才應該具備全新思維方式與科學價值觀，黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十九大指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。立德樹人為教育改革指明了發展方向，高校體育也不例外。作為高校體育工作者，要把立德樹人全方位貫穿于體育教學，傳播和培育良好的社會觀念，全面促進青年學生的身心健康和體魄強健。

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