新時期小學英語創新教學方法探究

摘要：新時期的小學英語教學需要緊跟時代的發展并且符合素質教育的需求，通過創新教學方法，增強小學生學習英語的興趣，積極營造輕松愉悅的學習氛圍，提高英語課堂的教學效率。本論筆者結合教學經歷，探討了情景教學法、游戲教學法、故事教學法以及思維導圖法在小學英語中的應用。

關鍵詞：小學英語;創新教學;情景教學

隨著新課標英語改革的不斷推進，小學英語教學模式也在經歷著變革與創新。在傳統的小學英語教學中，許多老師的授課模式比較單一，主要都是采用照本宣科的灌輸式教學方式，沒有思考如何創新課堂教學方式以切實提高英語教學的效率，從而導致英語課堂枯燥，調動不起學生的學習興趣，不利于學生在小學階段打下良好英語基礎。因此新時期小學英語教師要注意轉變傳統的教學理念和教學方法，提高學生的英語學習積極性和主動性，打造一個富有趣味、高效的英語課堂。

一、情景教學法

情境教學法是指教師根據教學的內容和目標，為學生靈活地創設一些與實際生活密切相關的語言運用場景和景象，促使學生在特定的情景更好地理解并運用知識。情景教學法生動、形象，能夠豐富小學英語課堂教學內容，增強課堂的趣味性，從而有效激發學生的求知欲;還可以鼓勵更多學生參與到課堂教學活動中，增強學生學習的積極性，并且在具體的情景中更好地掌握和運用英語知識。例如在廣東版《開心學英語》四年級下冊Jobs一課教學中，要求學生掌握八個關于職業的單詞或詞組：a taxi driver，a firefighter，a police officer，awriter，an office worker，a doctor，a nurse，a teacher等，教師可以通過情景教學法加深學生對這幾個詞匯的學習和掌握。比如教師可以先播放一小段視頻，讓學生直觀地認識各個職業的人物形象及其對應的單詞，增強學生興趣和加深記憶;其次，教師可以讓學生扮演各種職業角色進行簡單對話，提高學生的課堂參與度，并且可以鍛煉學生的口語表達能力。

二、游戲教學法

游戲教學法是指在教學過程中，教師通過設計一些與教學內容有關的小游戲的讓學生參與其中，使學生在玩樂的過程中學習英語知識。利用游戲教學法，適應了小學生愛玩的大性，寓教于樂，提高英語教學的趣味性，增強學生學習的積極主動性，打破了傳統填鴨式、枯燥的教學方式，使學生愛上學英語，從而提高教學效率。例如在廣東版《開心學英語》四年級上冊Helping At Home一課教學中，為了讓學生更好地掌握課文的六個家務短語如sweep the floor，cleanthe windows，wash the dishes等，筆者設計了“Guessing Came（猜猜我的動作）”，即讓學生上臺作出這幾個短語相應的動作比如“clean thewindows（擦窗戶）”，讓臺下的學生根據動作猜出這個短語。在游戲教學過程中，學生的熱情高漲，注意力集中，在快樂的學習中不知不覺就記住了單詞，鞏固了所學知識。

三、故事教學法

英語故事教學法是通過故事教學來完成學習目的一種教學方法，它包括準備故事、講故事、復述故事和討論故事等幾個步驟。故事教學法可以將學生迅速帶入相關語境中，為后面要講解的知識點作鋪墊，滿足了小學生好奇心強的特點，可以有效地培養學生的語言能力。例如筆者在廣東版《開心學英語》五年級下冊“Will there be aroller coaster？”一課教學中，為了讓學生掌握“Will there be...”這個較難理解的句型，筆者設計了Mimis house的故事作為載體來學習該句型。

老師以一聲狼叫開始了故事：

A big bad wolf came.The wolf broke Mimis house and Mimi is sad，but he should make a new house.Can you help him？

Student：“Yes”

然后引導學生運用“Will there be...”詢問Mimi對于設計新家的想法：

Student：“Will there be a bedroom？”

Mimi：Yes，there will.

……

如此不但吸引了學生的注意力，也加深了學生對英語知識的理解和掌握。

四、思維導圖法

思維導圖法通過圖文并茂的方式把詞匯進行分類和串聯，讓學生通過圖像學習和記憶詞匯，從而起到事半功倍的教學效果。例如在廣東《開心學英語》六年級上冊Unit 5的Reading and writing部分，教師可以利用思維導圖化繁為簡，把語篇內容分解成便于小學生理解、記憶的“點”，通過對語篇內容進行梳理，提高了學生對整篇文章的理解能力。如可以通過place，time，whether，feeling等幾個方面對A Trip的內容進行梳理，再分別將這幾個因素所用到的形容詞列出并繪制成圖畫，如feeling有sad，happy，bored，excited等。思維導圖直觀、形象，可以培養學生的分類能力和思維發散能力，增強記憶力，達到較好的教學效果

總之，在新課程理念之下，在小學英語教師要靈活創新教學方式，教師要利用豐富的教學形式和趣味的教學活動來激發學生的積極性，使他們主動探索英語知識，從而有效地提高學生的英語水平，也助推了小學英語教育體制的發展。

參考文獻

[1]許梓怡.故事教學法在農村小學英語教學中的實踐研究[J].英語廣場，2019（97）：143-144.

[2]李馥芝.小學英語創新教學方法探究[J].學周刊，2018（1）：51-52.

作者簡介

鄭斯儀（1980.12-），女，漢族，廣東省陸豐市人，從事小學英語教學。