淺談如何上好小學數學課

和翠蓮

摘 要：隨著小學教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活。如何讓學生始終能在愉快的狀態下積極主動的學習數學，這是一個常談常新的話題。

關鍵詞：數學知識；創設情境；動手實踐；民主教學；表揚獎勵

如何上好數學課，本文將從如下五個方面進行探討分析。

一、從生活經驗入手創設情境，調動課堂氣氛

數學知識與現實生活密切相關，新教材中也給出了許多例子。教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣一來學生樂于接受，也可以從學生例舉數學知識在生活中的應用著手。小學生有著強烈的好奇心、疑問心，同時伴隨著愛美心強和活潑好動的特點。作為一名小學數學教師要多從孩子的性格特點和心理特點去思考教學，充分地激發小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出“學”與“玩”融為一體的教學方法。學生在“玩”中學，在學中“玩”。用講故事的方法引入新課，激發了學生濃厚的學習興趣，學生的注意力集中便會主動去探究對稱圖形的共同特征，這樣一來就會取得事半功倍的效果。

二、動手實踐，讓學生的感性認識上升到理性認識

根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。小學生年齡小，抽象思維能力弱。教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時，教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。例如：“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課。在這一節課中我讓學生用彩色塑料條圍成三個圖形，要求圖1端點不相連，圖2，圖3三根線條首尾相連形成兩個封閉圖形，之后將圍成的圖形投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2圖3的不同，圖1雖用了三條線段，但首尾不相連，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“三角形是由同一平面內不在同一直線上的三條線段首尾順次連接所組成的封閉圖形。”學生對數學知識的認知由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。例如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法。將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類，有按顏色分類的，有按長短分類的，有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的，也有胡亂分的。再請學生說明為什么要這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還得注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

四、幫學生建立學習數學的自信心

在多年的教學經驗中，我發現學習自信心的建立對學生學習興趣和學習成績的提高有著重要的作用。還記得我曾教過的一位女生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。每次教學結束問她懂了嗎，都是說懂的，但作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁。針對這名女同學我從最基本的寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立她對學習數學的信心。發現她的優點時及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

五、適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，不時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，讓學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

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