高效復習，贏在中考

米贏政

摘 要：在新課改不斷推進的背景下，學校對教師提高中考物理復習教學的有效性給予了格外關注。所以，九年級物理教師在中考物理復習教學中，應當積極主動地優化復習教學方法，豐富復習教學內容，從而使學生獲得事半功倍的復習效果。基于此，本文就如何提高中考物理復習教學的有效性進行探究。

關鍵詞：物理復習教學；思維導圖；小組合作；信息技術

中考物理復習教學的出發點與落腳點是夯實學生的物理基礎、引導學生進行查漏補缺、提高學生的解題能力。然而，學生在復習物理知識的過程中，往往會呈現“盲目低效、顧此失彼”等問題。之所以出現這樣的問題，無外乎以下幾點原因：時間緊迫、任務繁重。此外，還有學生的物理水平參差不齊。更主要的原因還是在于教師沒有教給學生有效的復習方法。所以，初中物理教師在物理復習教學中，應主動創新復習教學方法，使學生得以高效復習，從而提高物理復習教學質量。

一、巧借思維導圖教學方法，培養學生的歸納能力

教師在物理教學中巧借思維導圖，不僅能使學生對已學習過的物理知識產生系統性認識，還能有效培養學生的歸納能力。有鑒于此，初中物理教師在進行中考物理復習教學的時候，應當積極運用這一方法，從而培養學生的歸納能力。

以《歐姆定律》的復習教學為例，對思維導圖與中考物理復習課的結合進行分析。首先，教師對學生說：“同學們，我們已經學習了《歐姆定律》。今天，我們對這一章節的相關知識進行復習。《歐姆定律》這一章節是中考中的常考點。在中考試卷中約占有5——8分的分值。近幾年的中考均對這一章節的知識進行了考查。所以你們需要對這一章節的內容進行有效復習。”其次，教師對學生說：“針對這一章節的復習，你們有哪些疑問嗎？”有的學生說：“這一章節的知識太多了，我感覺沒有頭緒。”還有的學生說：“這一章節有許多難點，我感到無從下手。”還有的學生說……其次，教師對學生說：“下面，老師教給你們一種有效的復習方法，這就是利用思維導圖進行復習。”于是，教師把繪制思維導圖的方法告訴了學生。再次，教師讓學生利用思維導圖對《歐姆定律》相關內容進行歸納。在學生歸納的過程中，教師對學生繪制思維導圖的情況進行仔細觀察。有的學生以“歐姆定律”為關鍵詞，向四周延伸出“歐姆定律的定義、歐姆定律的特點、歐姆定律的應用”等分支。有的學生以“歐姆定律”為關鍵詞，向四周延伸出“電流與電壓的關系、電流與電阻的關系、歐姆定律的內容、如何測量電阻、歐姆定律在電路中的應用”等分支。還有的學生……最后，教師讓齊齊、菁菁、金金等同學向全班同學展示他們繪制的《歐姆定律》的思維導圖。總之，教師在物理復習教學中，通過讓學生利用思維導圖對《歐姆定律》有關內容進行歸納的方式，充分發揮了思維導圖的優勢，使學生對《歐姆定律》這一章節有了更加清晰直觀的認識與理解。

二、設計小組合作學習活動，契合學生的學習需求

小組合作學習與復習教學的融合，不僅能點燃學生積極復習的熱情，還能契合學生的學習需求。有鑒于此，初中物理教師在引導學生復習物理知識的時候，應當充分地發揮小組合作學習之優勢，使學生在小組內學習他人之長，彌補自己之短，進而契合學生的學習需求。

以《電與磁》的復習教學為例，對小組合作學習與中考物理復習課的結合進行分析。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們對《電與磁》進行復習。在復習之前，老師需要給你們說一說這一章在中考中所占的分值以及地位。所占的分值大約是8——10分。這一章是近幾年中考的熱點。希望同學們對這一章進行仔細地復習。下面，我們以小組的形式對《電與磁》進行復習。”其次，教師以學生的探究能力、溝通能力、合作能力等因素為依據，結合“組間同質，組內異質”等原則，把學生分成了“勤學組、拼搏組、奮斗組”等幾個小組。教師讓各個小組就《電與磁》進行復習。再次，在“勤學組”中，有的學生就磁現象進行發言；有的學生就磁場進行發言；還有的學生就電生磁進行發言。在“拼搏組”中，有的學生就電磁鐵進行發言；有的學生就電磁繼電器進行發言；還有的學生就電動機進行發言；還有的學生就磁生電進行發言。總之，所有學生都在小組內部就《電與磁》內容進行了積極發言。

三、妙用現代教育技術手段，提高學生的復習效率

把現代教育技術手段應用到復習教學中，不僅有利于提高學生的復習效率，還有利于提高復習教學的時效性。有鑒于此，初中物理教師在進行中考物理復習教學的時候，應當積極主動地利用現代教育技術手段，從而使學生進行高效復習。

以《電流和電路》的復習教學為例，對現代教育技術手段與中考物理復習課的結合進行如下分析。首先，教師利用互聯網技術把《電流和電路》的復習內容制作成短小精悍的微課。其次，教師在上課的時候對學生說：“同學們，今天我們對《電流和電路》這一內容進行復習。下面，我們來觀看《電流和電路》的微課。請你們在觀看的過程中做好相應的筆記。”于是，教師利用電子白板技術向學生播放《電流和電路》的微課。于是，學生一邊仔細地觀看微課中的內容，一邊在筆記本上進行重難點知識的記錄。再次，教師讓學生就《電流和電路》微課的相關內容進行發言。于是，有的學生就兩種電荷進行發言：“在復習這一小節的時候，我們需要著重復習電荷間相互作用規律、導體和絕緣體導電的原因、摩擦起電的實質。”有的學生就串聯和并聯進行發言：“針對這一小節，我們需要著重復習的內容是串聯并聯的定義、串聯并聯的連接方法、串聯并聯的特性等。”還有的學生……總之，微課、電子白板等現代教育技術手段與《電流和電路》復習教學的融合，充分促進與推動了學生復習效率的提高。

綜上所述，教師在中考物理復習教學中，通過巧借思維導圖教學方法，培養學生的歸納能力、設計小組合作學習活動，契合學生的學習需求、妙用現代教育技術手段，提高學生的復習效率等方式，對物理復習教學方法、教學手段進行了創新，從而使物理復習教學更加精彩高效，進而使學生走出“低效復習”之迷霧，沐浴“高效復習”之陽光。

參考文獻

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