多媒體技術在小學數學教學中的應用分析

摘要：多媒體技術具有強大的應用優勢，能夠對小學數學教學起到巨大的促進效果。本文分析了多媒體技術在小學數學教學中應用的重要意義，并對具體的應用方式提出建議，以供參考。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;教學情境

科技的進步促使小學教學深化改革、與時俱進。多媒體技術作為先進的科技手段能夠對小學數學教學產生重要的促進作用，相比傳統的教學模式具有巨大的優勢，已得到廣泛應用。

一、多媒體技術在小學數學教學中的應用意義

能夠豐富教學手段。多媒體技術能夠調動文字、聲音、圖像、動畫等多種手段，對數學知識進行多層次、多方位的展示，使數學課堂更加靈活。多媒體技術融合先進的科學技術成果，能夠使課堂與時俱進，適應社會發展和學生特點，達到最佳教學效果。

能夠提高學習興趣。小學生的年齡特點決定了他們對數學學習具有一定的困難，容易失去學習興趣，降低學習效率。多媒體技術能夠將枯燥的數學知識用趣味性的方式傳遞給學生，簡化數學教學中的重點和難點，使數學教學起到事半功倍的效果。

能夠促進學生發展。多媒體技術教學改變了傳統數學課堂單向化、灌輸化、重復化的教學模式，創造了學生自主探究、互動交流、創新應用的場景，鼓勵學生發散思維，在數學學習中發揮主體作用，進行差異化的學習，有利于提高學生的綜合素質。

二、多媒體技術在小學數學教學中的應用方法

（一）創設教學情境

數學教學具有單調、枯燥的特點，對小學生的學習有一定難度，容易失去學習興趣。善用多媒體技術能夠將數學課堂與生活相聯系，為數學課堂營造生動、活潑的氛圍，在情境中進行數學教學，將枯燥的數學知識變得有趣，提高課堂的質量和效率。多媒體技術的靈活性能夠適應多種教學內容，通過多媒體手段引起學生的學習興趣，進入學習場景，便于學生理解和記憶。教師可以根據學生的興趣和特點選擇合適的情境進行教學，提升數學教學的效果。

例如在教授“千米和噸”的內容時，對抽象的數學計量單位很難描述，學生理解起來具有很大困難。某數學教師利用多媒體展示了與相應計量單位符合的具體實物，如大象、橋梁、大門等，使學生對噸、千克、米、千米、等單位有直觀的理解，多媒體技術還能將學生的身高體重與具體實物進行對比觀照，使學生對計量單位的理解更加深入，教師繼而在多媒體上展示更多的實物，空出計量單位請學生填寫，學生能夠迅速做出正確判斷，學習熱情極高，課堂氣氛活躍，實現了良好的教學效果。

（二）突破教學難點

小學數學教學中存在很多重點、難點，對學生的學習具有相當的難度，對教師的教學也是很大挑戰。如果不能對重點和難點講好講透，就會影響進一步的學習。教師往往會在重點和難點的教學上花費大量時間和精力，但不一定收到良好的效果。多媒體技術能夠對重點、難點的突破起到很好的促進作用。多媒體能夠將抽象的知識直觀、形象地表示，便于化繁為簡、化難為易，趣味性的多媒體形式能夠提高學生的學習興趣，促使學生積極主動地探索，發散學生思維，幫助學生開拓思路，深入理解知識難點。多媒體技術能夠清晰地表示知識間的規律，幫助學生在前后知識之間建立聯系，整合知識結構，理順邏輯思維。多媒體技術能夠深入教學的各個環節，幫助學生對數學知識整體把握，提高數學能力。

例如在進行“相遇問題”的教學中，學生缺乏實際生活經驗，很難發揮空間想象力，理解題目的涵義。教師利用多媒體技術，能夠直觀地表達車輛的相遇狀態，使學生對題目描述的情況一目了然，同時多媒體技術能夠根據題干的變化靈活設置，符合實際教學需要。教師對相遇問題進行多種變換，利用多媒體技術對車輛的相遇狀態多次更改，幫助學生深入理解相遇問題的多種情況，將復雜的問題歸類總結，尋找規律，便于掌握，順利突破了以往教學中的難點。

（三）改革學習模式

傳統的小學數學教學采取單向的教學模式，教師對學生的差異性不夠重視，很難做到因材施教。多媒體技術改變了學生在數學學習中的地位，能夠增加學生在數學課堂的參與感，提供更多師生互動和自主探究的機會，發揮學生在數學學習中的主體地位，便于教師了解不同學生的學習能力和知識的掌握情況，對學生進行有針對性的指導。學生也可以對自己的學習情況及時進行檢驗，對漏洞和不足隨時彌補，發揮數學學習的主觀能動性。教師可以利用多媒體形式進行游戲性、互動性的教學，使每個學生都能進入教學情境，提高對數學課堂的參與感，增強自主學習的意識，建立數學學習的自信心。

例如在幾何知識的教學中，教師可以創設蓋房子的情境，使學生在多媒體終端上利用各種幾何圖形搭建自己的房子，學生可以發揮想象力和創造力，對各種幾何圖形自由搭配，在操作過程中了解各種幾何圖形的特性，掌握幾何圖形的規律。教師可以對學生的操作進行指點和引導，幫助學生發現幾何圖形的異同，更好地實現教學目標。還可以對學生的作品進行評點和比較，使學生在與老師的互動和與同學的交流中取長補短，增長學習經驗，深化對幾何圖形的認識，提高對幾何知識的興趣。

小學數學教學必須適應時代發展和科技進步，應用多媒體技術促進小學數學教學改革，克服傳統課堂固有的弊端，提高課堂質量和效率，有助于學生數學能力的提升。

參考文獻

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作者簡介

劉永利（1971.06-），漢，女，甘肅嘉峪關人，大專，畢業于西北師大，現有職稱：中級職稱，研究方向：教育教學。