高等數學課堂教學與大學生思想政治教育探析

王秋琳 遲子孟

摘要：隨著素質教育理念的不斷深入，培養學生的綜合學習能力，發展學生的核心素養是現代教育中重要的教學任務。高等數學是理工類、經管類大學教育中的一門基礎課程，對學生的日后發展具有積極作用。學習高等數學，需要學生端正學習態度，使用正確的學習方法，樹立為人服務的科學精神，進而提高學生的數學核心素養。本文對高等數學課堂教學中，思想政治教育的滲透策略進行深入的探究及分析，并提出相應有效教學策略。

關鍵詞：高等數學；課堂教學；思想政治教育；滲透策略

引言：高等數學與初等數學具有一定區別，不僅表現在教材內容的深度上，同時還表現在教育觀點與教學方式上。初等數學一般研究的是不變圖形或是不變量，而高等數學中則主要學習微積分與微分方程等內容，研究函數和變量，具有高度抽象化特點，并且其運算、分析、推理的過程都是非常嚴謹的。將思想政治教育融入到高等數學教學中，學生在學習過程中能夠提高自身的道德素養及思想品質，從而能夠培養出現代社會發展所需的綜合性人才。

一、改變教學觀念，注重對學生的思想政治教育

傳統的高等數學教育中，教師往往采用單一的教學形式，主要傳授學生知識技能，忽略學生數學素養的培養。在新課程改革背景下，培養人才不僅要讓學生掌握相關知識技能，同時還要培養學生的綜合學習能力，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而實現學生的德、智、體、美、勞全面發展。所以，數學教師應注重對學生的思想教育，并將思想政治教育滲透到高等數學教學課堂中。在高等數學教學中，教師應主動和學生溝通，滲透一些思想政治教育，只要教師思想上能認識到它的重要性、緊迫性、實效性，身體力行，對學生的成長成才會起到事半功倍的作用。

二、傳授學習方法，培養學生自主學習意識

對剛接觸高等數學的大學生來說，高等數學是極為抽象，且不易理解的學科。所以，數學教師應教會學生學習方法，培養學生的學習興趣。在課前，教師應進行充分備課，拓展教學內容，將所學知識的歷史背景、相關材料展示出來，讓學生能積極主動地沿著數學發展的足跡認識高等數學的廣泛應用和高度抽象性的魅力所在；才能引導他們自覺在這門課程上多花一些時間，多付出一些精力，使得他們為后繼課程――線性代數、概率論與數理統計、離散數學、復變函數與積分變換、運籌學等課程打下堅實的基礎。例如，在學習高等數學的難點內容――多元函數微分學、重積分時，有些同學覺得難，掉隊了，想放棄，教師就鼓勵他們學習紅軍長征，“堅持、堅持、再堅持”，只有靠毅力品質、不畏困難的精神堅持下來，才能看到勝利的希望。我們時常向同學們講：“學習高等數學要靠毅力，要下大功夫，學進去了，自然也就有了興趣，真正的大學生活是外松內緊，一門高等數學課，每天除了吃飯睡覺能把它學好學透就已經不容易了，何況還有其他課程呢！”“你可能憑小聰明考上大學，但你憑小聰明是學不好大學課程的，尤其是高等數學，一定要在學習上多花一些時間和精力，每天學習到十一二點都非常正常。”

三、加強思想政治教育，提高學生的人文素養

提高學生的人文素養是新課改的基本要求，也是高等數學不斷強調的教學目標。為此，在高等數學教學中，應加強對學生的思想政治教育，提高學生的自律能力，培養學生良好的學習習慣。比如有些學生遲到、早退、上課注意力不集中等。若要避免這些現象出現，就要求教師先律己，做到上課從來不遲到、不早退、尊重學生，然后再要求學生尊重老師、尊重身邊的同學。要給他們講“人有禮則安，無禮則危”的道理。在講評高等數學作業時，我們可以強調大學生應該在大學期間練練字。同時，還可要求學生養成良好、認真的學習習慣，要求他們對作業的每一個問題，都要反復驗算多變遍，跟答案對過或與同學討論后再工工整整地寫在作業本上；碰到不會的問題，要學會去圖書館查資料，因為去圖書館查資料本身就是更高一級的學習過程，學會和同學討論，互相討論才能互相啟發、共同進步。高等數學的學習過程，是一個端正學習態度的過程，是一個解決問題的過程，教師要和學生勤溝通，每兩周抽出一節課輔導答疑，和他們一起討論問題，交換想法。要讓學生知道，一個高等數學學習好的人，一定是一個認真、負責的人，將來也是一個受社會歡迎的人。

四、引導學生深入了解數學，樹立學生愛國主義精神

“為中華之崛起而讀書”是周總理的至理名言，也是愛國主體精神的體現。高等數學課本上出現的數學家的名字絕大多數是歐洲數學家的名字，這是因為，近代是高等數學飛速發展、趨于成熟的時期，當時的科技中心在歐洲，而我國還處在半殖民地半封建社會，科技比較落后，直到現在，我們國家和發達國家還有很大的距離。講到著名的牛頓―萊布尼茲公式時，教師就應鼓勵學生到圖書館查閱牛頓、萊布尼茲的生平簡歷，學習他們畢生為科學事業孜孜不倦的精神，鼓勵學生努力學習，終生學習，學好高等數學，學好外語，學好各門功課，將來報效祖國，報效人民。如果學生有了“為中華之崛起而讀書”的遠大理想，就會自覺地博學儲能，就有源源不斷的學習動力了，高等數學的學習自然會變得輕松許多，教師教起來自然也就得心應手了。

五、提供發展機會，鼓勵學生自主創新

在大學中不乏數學成績好、數學素養較高的學生。教師要做學生的良師益友，鼓勵他們大膽想象，激勵他們去求異、求新，勉勵他們提前自學，往深里學，鼓勵學有余力、感興趣的學生多探索、多發現。例如，課本上有的定理未給出完整的證明，教師就可鼓勵他們去圖書館借閱理科類數學分析等書籍資料查閱，探尋相關部分的內容，并支持這部分學生做往年全國大學生數學競賽及研究生入學考試的題目，鼓勵他們參加全國大學生數學建模競賽，為他們將來進一步深造做準備。

結束語：總之，高等數學是理工類、經管類大學的重要學習科目，對學生的日后發展具有積極影響。所以，數學教師在教學過程中應不斷滲透思想政治教育，在各個教學環節中培養學生的綜合學習能力與數學核心素養，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]魏善春.大學有效教學：目標、要素及實現可能[J].2013（1）.

[2]劉雄偉.基于Mathematica的高等數學教學過程研究與實踐[J].大學教育，2016（2）：136-138.

[3]熊淑艷，李逢高.基于創新能力培養的高等數學互動式課堂教學思考[J].考試周刊，2014（19）：44.