基于“四位一體”培養小學低年級學生良好的課堂行為習慣的研究

鈕琳

摘 要：在小學階段的教學過程中，良好的課堂行為習慣，能夠有效增強教師的教學速率，提升教師的教學質量，并且對于學生的學習專注度也有很強的促進作用。與此同時，針對小學階段學生的“四位一體”教學模式，可以幫助學生養成一個良好的行為習慣。在當前背景下，小學低年級的課堂，往往在教學的過程中都伴隨著種種影響因素，從學生的自律性、到課堂的趣味性，都會對學生的學習產生嚴重的干擾。為了解決這樣的問題，有必要針對低年級學生的學習特點，從理解認知的角度看待問題，展開一系列對于學生行為習慣、學習興趣養成的培養。本文就著重針對低年級學生，基于“四位一體”的教學模式，展開以下見解。

關鍵詞：素質教育;學科;四位一體;綜合解決

中圖分類號：G80 ? ? ? 文獻標識碼 ：A ? ? 文章編號：1002-7475（2019）11-081-02

引言

小學階段的學生，身為一名學生，更多的應該注重對自身品質、人格、學習技能的積累和增強，那么在這樣的一個“大雜燴”時期，培養學生自身的行為習慣，形成良好的學習行為，顯得尤為重要，特別是針對在實際的課堂學習過程中一些不正確的行為習慣，也會對學生的專注程度產生嚴重的干擾，倘若對這些狀況置之不理，那么未來造成的影響一定會更加嚴重。小學階段的學生，當前尚且處于一個可塑性強、接受性強、對新知識新事物充滿好奇的年紀，也是一個養成良好學習行為習慣的最好時期。

1目前小學低年級課堂教學中存在的問題

1.1教師疏忽

在課堂的學習過程中，教師往往充當一個十分重要的指引者，倘若教師不能夠準確地洞察到學生的心理狀況，不能夠及時關注學生的心理變化，就很容易對學生的行為習慣產生忽略狀況[1]。此外，課堂方面的知識呆板、缺乏靈動性，也很容易對學生的學習產生負面影響，甚至還會導致學生產生厭學心理，給課堂的學習氛圍造成嚴重的影響。

1.2教學制度不夠明確

學校是一個大的學習社區，因此在制定規章制度方面一定要做到嚴格仔細。倘若缺少科學、正確的制度規定，那么就很容易在實際落實過程當中發生事故，并且不容易被學生所接納。在當前的社會狀態下，由于升學方面的壓力，使得眾多學校都采取了強硬的學習管理模式，可是對于行為要求方面卻失去了把控，這樣的做法就使得學生容易在制度的規范之外，形成一些惡劣的行為風氣，對于學生自身的發展也會起到很嚴重的影響作用，更是給學生后期的學習和知識的積累產生嚴重干擾。

2“四位一體”模式互相構建分析

2.1學校規范約束

在校園環境當中，排除一些客觀的景物方面，還有一個學校的人為環境，也就是一個校園中的最重要氛圍。學校在當前社會當中，所蘊含的意義除了給學生的學習提供一個良好的、集中的場所之外，還肩負著培養學生的學習行為習慣、養成正確個人觀念的責任。學校這個小型社會在學生的學習生涯當中，往往充當著一個不可替代的重要角色，對于學校的建設，應當注重學生的學習體驗，配合合理、科學、規范的管理制度，為學生營造一個良好的氛圍，并且從實際效果方面入手，制定一系列可行度高、效果好的規章制度，便于幫助學生養成良好的行為習慣，給學生的學習奠定一個良好的基礎。例如在《小學生日常行為規范》這樣的規章制度中，應當要求學生牢牢記當中的具體注意事項，并且嚴格按照規章制度方面進行學習和課余生活。并且針對低年級學生自制力以及理解能力尚且不夠完善的問題，教師也應當積極地對學生進行行為規范講解和介紹，組織班級性質的朗讀活動，幫助學生記憶規章制度當中的細節，使得學生可以主動消化并且理解。這樣的學習方式，能夠對學生的行為習慣養成起到很好的限制作用，便于學生后期的學習和個人發展。

2.2學生之間要善于總結并且互相監督

學生在學習的過程中，少不了和其他同學的社交活動。在課堂學習的過程中，學生需要做到的不單單是“聽講”和“記憶”，還應當做到對自己的學習方式進行總結，對教師講解的知識點進行分類匯總，并且對于學習的理論知識，主動、自發性地運用到實際的生活當中。教師方面的講解，也應當注重合適引導和趣味性的養成，使得學生能夠對教師所講解的課題產生興趣，并且愿意和其他同學進行討論總結。例如在總結的過程中，多個學生互相監督，彼此之間起到一個互幫互助的作用。在小組內部，成員之間互相遵循規章制度，對于對方的錯誤行為習慣及時進行指正，教師也可以制定一系列合適的懲罰制度，幫助學生在懲罰的過程中增加記性，杜絕此類錯誤行為的再次發生。

2.3家庭方面的教育往往起到輔助作用

對學生的培養，僅僅依靠教育機構完全不夠，這個時候家庭方面的教育就起到很重要的輔助作用。家長往往是學生最親近的人，因此家長的教育通常來講會比教師的教育效果更好，學生也更容易接納家長所傳授的知識。那么家長在對學生教育的同時，可以從教育環境入手，從環境影響學生。在良好學習環境的熏陶下，學生也會自主地向父母學習，從飲食起居到言談舉止，都是對父母雙方行為習慣的總結和提煉。所以，家庭方面的教育也應當引起足夠的重視，積極輔助學校方面的素質教育。

3結束語

總的來說，對于學生，特別是低年級學生的培養，一定要從多方面入手，避免單一性使學生產生枯燥心理。而且從多方面入手還有一個好處就是聯動性強，使學生可以接受多方面帶來的好處，教師從中過濾一些不好的內容，便于學生進行吸收。課堂行為習慣的養成也不是一朝一夕就能實現的，需要持之以恒、長久地要求學生，才能夠實現正確課堂習慣的培養。

參考文獻：

[1]楊林.基于小學低年級行為習慣培養策略研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2018.15（11）：196.

[2]王業康.淺談小學低學段美術課堂中學生良好行為習慣的養成教育[J].美術教育研究.2018.No.170（07）：168.