淺談小學高年級數學教學如何培養學生的自主學習能力

翁麗如

摘要：對于小學階段的學生而言，他們在課堂上進行數學知識的學習具有一定的抽象性，教師要根據學生學習的數學知識對學生進行學習方法的指導和總結，讓學生感覺到數學知識的學習是比較輕松的。教師通過引導讓學生感受到數學知識學習的樂趣，最終在課堂上養成良好的學習習慣，為今后更好的學習數學知識奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;自主學習;教學策略

在傳統的小學數學知識教學過程中，大部分教師都是讓學生在課堂上進行填鴨式的教學，學生雖然能夠學會相關的數學知識，但是學生學習的積極性得不到提高，無法發揮學生學習數學知識的自主性。隨著新課程教學標準的不斷改革，教師在課堂上對學生進行教學的時候，需要根據學生學習的具體內容和學生的認知水平，積極的引導學生在課堂上進行數學知識的探究學習，從而提高學生的自主學習意識和自主學習能力，為學生未來更好的進行數學知識的自主學習奠定堅實的基礎。

一、數學課堂合理設疑引導學生獨立思考

獨立思考是學生自主學習數學知識的前提，教師要想讓學生在學習數學知識的過程中養成獨立思考的學習意識，需要精心地為學生設置思考的問題，而不是在課堂上對學生一味的進行知識的灌輸教學，影響學生進行數學知識的思考和學習。因此，為了提高學生學習數學知識的主動性，教師需要注重以問代講，通過對學生進行合理的設置疑問讓學生學會獨立思考，主動探索學習。這樣的教學方法能夠有效的鍛煉學生的思維能力，讓學生的自主學習意識得到有效的發展。例如：教師在帶領學生學習“植樹問題”的時候，可以為學生設置由淺入深的思考問題，讓學生在課堂上進行積極地思考學習。教師可以讓學生首先思考兩端栽樹的問題，然后讓學生結合學習的數學知識進行一端植樹和兩端都不植樹的問題，這樣學生就能夠在教師的引導之下進行積極的思考討論，最終掌握相關的數學知識。通過這樣的教學方法，可以促進學生在課堂上進行獨立思考和主動探究，從而促進學生自主學習能力得到發展，學生的學習效果也會在教師的帶領之下得到提高。

二、結合學生生活經驗提高學生認知水平

數學知識的學習相對于學生來說比較嚴謹，能夠更加真實的反映我們的實際生活。在學習數學知識的過程中，如果脫離了實際生活經驗對學生進行數學知識的教學，就會導致數學知識的教學陷入空中閣樓，學生無法提高自己的認識能力和學習水平。教師在對學生進行數學知識教學的時候，需要了解學生的實際生活經驗，在學生能夠接受的范圍之內，為學生設計相關的學習內容，強化學生對數學知識學習的認識，讓學生的認知學習水平得到有效的提高。例如：教師在對學生教學“梯形面積”的時候，為了提高學生對相關知識的理解，教師可以從學生的實際生活入手對學生進行數學知識的教學，讓學生觀察路邊汽車的車窗是什么形狀，然后想辦法測量出車窗的面積，給車窗進行貼膜，這個時候學生進行數學知識學習的積極性就會被調動起來，學生會在教師的引導之下積極動手，把梯形轉化成我們之前學習的圖形面積，降低學生學習數學知識的難度。這樣通過學生比較熟悉的生活情境對學生進行數學知識的教學，能夠提高學生的自主學習能力。

三、教師創建學習場景鼓勵學生動手操作

如果數學教師在課堂上對學生進行相關知識的講解，僅僅通過自己語言的描述，會導致學生感覺到數學知識的學習比較枯燥，無法激發起學生學習數學知識的興趣。解決這一教學難題最恰當的方法就是讓學生結合自己的生活進行數學知識的學習，再讓學生根據生活經驗的總結回歸到書本中，這樣學生就能夠在身臨其境中，抓住數學知識學習的規律，讓學生的學習效果得到有效的提高。例如：教師在對學生教學“折線統計圖”的時候，為了提高學生學習數學知識的趣味性，教師可以借助多媒體教學設備為學生創造學習情境，讓學生通過觀察多媒體中的視頻資料，了解班級同學在下課之后，有幾名同學在跳繩，有多少同學在完成課后作業。通過教師的引導，學生能夠積極主動的進行相關知識的學習探究，然后學生也會根據課堂上學習的知識重點，自己想辦法制作出相關的折線統計圖，提高學生對數學知識學習的認識，以及學生進行數學知識學習的積極性。

四、教師采用正面評價引導學生體會成功

小學高年級的學生在課堂上的表現的積極性的高低，以及能否在課堂上進行數學知識的自主學習，在很大程度上離不開教師對學生的引導和鼓勵，教師需要在課堂上對學生進行正面的評價，讓學生感受到數學知識學習的成功，并且從中獲得學習的自信心，認識到自己在學習過程中的進步，從而幫助學生養成良好的自主學習習慣，扎實的掌握相關的數學知識，引導學生體會到數學知識成功的快樂。因此，教師對學生進行正面的評價和鼓勵，能夠促使學生更加積極主動的學習數學知識，提高學生在課堂上學習的主動性。例如：教師在課堂上對學生進行“循環小數”教學的時候，可以讓學生通過自己的動手，發現循環小數在我們學習過程中的規律，對于眼睛比較快、能夠積極發現相關規律的學生，教師要對他們進行積極的鼓勵和評價，讓他們感受到數學知識的學習其樂無窮。同時，教師要對學習能力比較弱的學生進行適當的指導，激發他們的學習興趣，幫助他們由淺人深掌握數學知識，提高教學效果。

在小學高年級數學知識的教學過程中，教師要注重培養學生的自主學習能力，讓學生在課堂上能夠積極思考。教師要善于擺脫落后的數學知識學習模式，這樣才能夠讓學生真正的成為數學知識學習的主人。同時，教師通過對高年級學生的教學引導盡最大限度激發學生學習數學知識的興趣和熱情，讓小學高年級的學生能夠在課下也進行數學知識的探究學習。為了達到這個目標，教師要積極的探究課堂上的教學方法，對學生進行積極的引導，提高學生的自主學習能力。

參考文獻

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