基于學(xué)科知識(shí)圖譜的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究

莫經(jīng)梅

摘要：基于學(xué)科知識(shí)圖譜的方法與知識(shí)可視化的理論，以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的從1990-2019年農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，探索近30年來中國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。研究結(jié)果表明，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究熱點(diǎn)集中在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革等方面的研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育;研究熱點(diǎn);cltespace;聚類分析

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是影響農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、農(nóng)民素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素之一。我國(guó)高度重視農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)，相關(guān)研究也備受關(guān)注，張成濤分析了在鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)職業(yè)教育所面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)，提出了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)完善農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系、改革教學(xué)模式、完善政策支持體系等措施。金國(guó)煜（2018）、柳一橋（2018）分別對(duì)法國(guó)、德國(guó)等國(guó)家的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出中國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)教育的建議。鑒于此，本文以1990-2019年29年間農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，利用citespace計(jì)量軟件，通過共詞分析、聚類分析等方法，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的研究熱點(diǎn)和最新進(jìn)展進(jìn)行分析，希望對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究提供參考。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

數(shù)據(jù)來源于CNKI，以“期刊”為檢索源，以“主題詞”為檢索項(xiàng)，以“農(nóng)業(yè)職業(yè)教育”為檢索詞，時(shí)間選取1990-2019年連續(xù)29年，文獻(xiàn)來源于SCI、EI、CSSCI及核心期刊。通過精確檢索，檢索到關(guān)于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育文獻(xiàn)422篇，檢索更新時(shí)間為2019年8月。

（二）研究方法

以CiteSpace5.3.R4.8.31.2018軟件作為知識(shí)圖譜分析工具，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，參數(shù)“Year Per Slice”設(shè)置為1，即選擇時(shí)間間隔為1年進(jìn)行分段處理，分段處理有利于辨識(shí)科學(xué)演進(jìn)的突出拐點(diǎn)和學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài)模式，同時(shí)提高軟件運(yùn)行的速度和準(zhǔn)確經(jīng)過多次測(cè)試，最終確定農(nóng)業(yè)職業(yè)教育（1990-2019）關(guān)鍵詞分析參數(shù)設(shè)置為select top 50 most cited or occurred itemsfrom each slice，即選擇每年前50個(gè)熱詞作為分析關(guān)鍵詞，共得到86個(gè)關(guān)鍵詞。

二、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）期刊的產(chǎn)量分析

對(duì)所得文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行年度分析統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見圖1。圖1顯示，從1990-2019年的29年間社會(huì)各界對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究的文獻(xiàn)數(shù)量有一定變化，以2007-2017年間相對(duì)較多，但總趨勢(shì)趨于平穩(wěn)狀態(tài)。

（二）主要發(fā)文機(jī)構(gòu)與合作情況

文獻(xiàn)計(jì)量結(jié)果見表1。表1展現(xiàn)了1990-2019年載文量較多的14種期刊，其中載文量最多的是《職業(yè)技術(shù)教育》，刊發(fā)64篇，該期刊是中文核心期刊，主要關(guān)注于職教要文、教研與教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、高等職業(yè)教育等。從表1還可以看出，載文量超過50篇以上的期刊還有《教育與職業(yè)》、《世界農(nóng)業(yè)》和《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》。

對(duì)收集的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育422篇文獻(xiàn)，按照發(fā)表文章數(shù)量降序排列，對(duì)排名靠前的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。表2顯示，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院北京農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究所發(fā)表的篇數(shù)最多，為9篇，其次是農(nóng)業(yè)部教育司和湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)，均發(fā)表了7篇;北京師范大學(xué)教育歷史與文化研究院發(fā)表了3篇。表明北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院北京農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究所對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究最多，研究力量最大。

三、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的文獻(xiàn)計(jì)量分析

（一）關(guān)鍵詞分析

文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞是文章中心觀點(diǎn)的提煉和集合，如果某一關(guān)鍵詞在文章中多次出現(xiàn)，說明該詞所顯示的主題是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。因此，可以通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析方法，借助高頻關(guān)鍵詞的頻次高低分析文獻(xiàn)研究熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)術(shù)特征和動(dòng)態(tài)演化有一個(gè)較準(zhǔn)確、全面的把握。

由于CNKI數(shù)據(jù)難以獲得引文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)資料，因此，共詞分析法通常采用圖譜分析方法。在citespace軟件中，節(jié)點(diǎn)類型選擇“keywords”，表3中選取了出現(xiàn)頻次不小于10次以上的關(guān)鍵詞作為高頻詞，通過軟件分析統(tǒng)計(jì)，得到表征農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究的12個(gè)關(guān)鍵詞（見表3）。從高頻關(guān)鍵詞可以看出，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的頻次最高，為158次;三農(nóng)中的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的頻次分別為44次、26次和28次。表明農(nóng)業(yè)職業(yè)教育重點(diǎn)是圍繞三農(nóng)及職業(yè)教育。

（二）聚類分析

以關(guān)鍵詞分析數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過citespace軟件對(duì)86個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，聚類分析的結(jié)果可以反映出這些詞頻的親疏關(guān)系。根據(jù)聚類結(jié)果，最后整理出農(nóng)業(yè)職業(yè)教育4大類研究熱點(diǎn)主題（結(jié)果見表4），這4大類研究熱點(diǎn)主題分別是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與新型職業(yè)農(nóng)民研究、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系研究、新農(nóng)村建設(shè)研究、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革研究。

1、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與新型職業(yè)農(nóng)民研究。表1顯示，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與新型職業(yè)農(nóng)民研究領(lǐng)域主要包括“新型農(nóng)民、職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)民素質(zhì)、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系等關(guān)鍵詞，主要圍繞在當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)民職業(yè)化問題。沈紅梅提出新型職業(yè)農(nóng)民培育是破解中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的農(nóng)地撂荒、明日誰來種地等重大現(xiàn)實(shí)問題的根本出路，大力推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育，必須建立科學(xué)的職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)機(jī)制。

2、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系研究。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系主要包括“職業(yè)教育規(guī)律、農(nóng)業(yè)教育體系、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系”等關(guān)鍵詞。付志榮提出縣級(jí)或市、區(qū)是我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育的主要實(shí)施者和直接承擔(dān)者。近年來，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育規(guī)模和服務(wù)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展能力明顯增強(qiáng)，但農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化仍存在結(jié)構(gòu)性矛盾，發(fā)展瓶頸有待突破。

3、新農(nóng)村建設(shè)研究。該主題的關(guān)鍵詞有“農(nóng)業(yè)職業(yè)教育、新農(nóng)村建設(shè)、高職院校、建設(shè)新農(nóng)村”等。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，在推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面都發(fā)揮著重要作用。

4、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革研究。該類主要包括“涉農(nóng)專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地、送教下鄉(xiāng)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系”等關(guān)鍵詞。結(jié)合關(guān)鍵詞和相關(guān)文獻(xiàn)可以得出該類主題研究熱點(diǎn)是圍繞當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育背景下，職業(yè)教育改革方向。李延平從供給側(cè)角度探討了農(nóng)村職業(yè)教育的使命及變革方向。

四、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育1990-2019年間發(fā)文量的高頻關(guān)鍵詞分析和關(guān)鍵詞聚類分析，可以清晰看出它們之間的相關(guān)性，歸納出國(guó)內(nèi)近幾年農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的研究熱點(diǎn)集中在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與新型職業(yè)農(nóng)民研究、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系研究、新農(nóng)村建設(shè)研究、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革研究四個(gè)方面。