幼兒園語言區(qū)域的有效創(chuàng)設

吳鴻銀

摘 要：目前，幼兒教育已經(jīng)成為國家教育當中的一項重點內(nèi)容，將對整個教育的最終水平產(chǎn)生直接的影響。因此，為了國家的未來和發(fā)展，幼兒教育的強化也是非常重要的。3—6、7歲，是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。所以，幼兒園在這一方面也應發(fā)揮作用，為幼兒創(chuàng)設良好的語言區(qū)域，為幼兒的語言發(fā)展提供保障。基于此，本文將以此為話題，對語言區(qū)域的創(chuàng)設對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言區(qū)域；有效創(chuàng)設

前言：幼兒時期是一個人語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒語言的發(fā)展存在著非常鮮明的規(guī)律性，幼兒園應該抓住這一期間，實行相應的引導對策，才能真正地為幼兒的語言發(fā)展助力。因此，在這一期間，幼兒園一定要展現(xiàn)自己的作用，為幼兒創(chuàng)設一個良好的語言區(qū)域，推動幼兒本身語言能力的發(fā)展，將區(qū)域創(chuàng)設的價值、意義展現(xiàn)出來。

一、做到因地適宜，保障合理布局

在幼兒園當中，要想更好地進行語言區(qū)域的創(chuàng)設，使得創(chuàng)設的有效性得到進一步的保障，對區(qū)域的空間布局進行合理的規(guī)劃是非常關(guān)鍵的，這樣能調(diào)動幼兒在活動中的主動性、積極性，對幼兒產(chǎn)生更多的正面影響。在這一方面，教師應該從兩點上進行考究，一個是地點選擇、一個則是空間面積的選擇[1]。

例如，在語言區(qū)域的創(chuàng)設當中，首先應該保障面積的適宜性，空間內(nèi)應該能容納4—8個幼兒，每個幼兒都應有1.5平方米左右的活動空間。另外，在地點的選擇上，也應該盡量為幼兒選擇一個相對安靜的空間，光線明亮、環(huán)境安靜等，盡量的避免一些外界的干擾，使得幼兒能更好地投入到語言鍛煉當中。另外，可以將美工區(qū)和語言區(qū)放置在一起，這樣可以使得兩者間互相促進，并使得語言區(qū)域更加安靜。

二、結(jié)合語言主題，指導環(huán)境創(chuàng)設

在語言環(huán)境的創(chuàng)設當中，教師也應該對幼兒的心理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境進行充分的考慮，做好相應的準備工作，達到理想中的創(chuàng)設效果[2]。

首先，為了使得活動的環(huán)境得到優(yōu)化，在語言區(qū)域當中的地板，可以采用地毯或者是泡沫墊，使得學生能席地而坐。可以選擇自己最舒服的姿態(tài)進行對話、交流，使得幼兒的語言能力得到鍛煉、發(fā)展。對于語言區(qū)域當中的一些陳設，也應進行定期的更換，可以放置一些閱讀書籍、操作材料等，使得區(qū)域的創(chuàng)設變得更加生動，便于幼兒在這其中有更多的選擇。

其次，也可以對活動要求進行進一步的明確。在這其中，為了使得環(huán)境變得更加豐富，教師也可以鼓勵幼兒一起參與其中。如，可以帶領大班幼兒一起制作一些標示、規(guī)則卡片等，使得活動的規(guī)則得到明確。另外，也應該為幼兒營造一個良好的精神環(huán)境，可以在顏色的裝飾上采用綠色、藍色等色調(diào)，使得幼兒的消極情緒和疲勞感得到減弱，使得幼兒更加冷靜，在區(qū)域活動當中獲取到更多。

三、根據(jù)實際需求，進行材料投放

在語言環(huán)境的創(chuàng)設當中，教師應該充分地考慮到不同階段幼兒所具有的需求，也應找尋到幼兒在能力上的差別等，秉持著分層投放的原則，來進行材料的投放，使得不同需求的幼兒都能得到相應的滿足，使得材料投放這一環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。

首先，可以根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的實際需求進行材料投放。在這其中，應該保障投放材料的多樣化，這樣能使得幼兒在活動的參與當中更加積極、主動。在這其中，可以為幼兒投放一些表演材料，如話筒、布偶、衣服、頭飾等，使得幼兒更好地在表演中進行交流、使得幼兒的語言能力得到發(fā)展。

其次，在材料投放的過程當中，也應該始終秉持著層次劃分的原則。在這其中，應該充分地考慮到不同階段幼兒的思維特點、發(fā)展水平等，保障區(qū)域材料投放的適當性，更好地兼顧到幼兒的發(fā)展需求、能力差異等，使得材料投放的科學性得到增強。

四、注重形式轉(zhuǎn)換，推動語言發(fā)展

首先，應該引導幼兒“使用語言”。可以讓幼兒借助材料，自己展現(xiàn)想象力，編制出一段故事，實現(xiàn)人和故事的對話，使得幼兒在這其中鍛煉語言，并展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力、想象力[3]。

其次，語言游戲的引入。游戲是幼兒非常喜歡的一種形式。因此，結(jié)合幼兒的這一特點，教師也應抓住特質(zhì)，適當?shù)娜谌胍恍┻m合幼兒的語言游戲，使得其的語言能力得到鍛煉。

最后，“媒體形態(tài)”的展現(xiàn)。在這其中，可以讓幼兒參與到一些角色扮演當中，通過這樣的方式讓幼兒扮演記者、主持人等，使得其的語言得到鍛煉，實現(xiàn)語言區(qū)域活動的有效創(chuàng)設。

結(jié)論：綜上所述，人們常常說教無定法，而在語言區(qū)域的創(chuàng)設當中也是如此的。對于語言區(qū)域的指導、創(chuàng)設，并沒有一個硬性的標準，只有適合幼兒才是最好的。因此，在這其中，教師一定要將《指南》為導向，更好地契合當前幼兒的特點、發(fā)展需求等，在區(qū)域創(chuàng)設當中秉持著適當?shù)摹岸取?，做到有效指導、深入觀察等，使得幼兒有更多語言學習、發(fā)展的機會，實現(xiàn)語言區(qū)域的有效創(chuàng)設。

參考文獻：

[1]李丹.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略分析[J].中國校外教育，2019（17）：149-151.

[2]陳忠燕.淺談環(huán)境創(chuàng)設在區(qū)域活動中的重要性[J].中國校外教育，2019（17）：162.

[3]虞敏芳.創(chuàng)設多樣化的情景，有效開展戶外區(qū)域活動[J].科學大眾（科學教育），2019（06）：91.