基于學科核心素養的高中英語閱讀教學分析

劉捷錢

摘 ?要：近幾年來，人們對于高中英語的教學目標與教學要求逐漸變得越來越高，在英語教學過程中不僅要關注學生英語成績的提高，更要關注學生綜合素養的提升。本文基于英語學科的核心素養，簡要分析幾點英語閱讀教學的策略。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學

語言能力的培養與提升是高中英語教學的核心目標之一，相較于小學與初中階段的英語教學，高中英語教學的教學要求與教學目標相對更加高一點，要求學生在學習過程中掌握與具備較強的英文聽說讀寫等綜合技能。

一、創設良好的課堂教學情境，提升學生的英語語言能力

在傳統的高中英語教學模式下，很多英語教師在應試教育理念以及高考重壓等外界因素的影響下，習慣于強調對學生英語考試能力的訓練與提升。但其實在學生進一步探索的過程中很難學以致用。新時期，高中英語教師在英語課堂閱讀教學的過程中，應該打破傳統與常規的教學理念，除了讓學生對相關的英文文本進行閱讀理解之外，還可以通過創設良好的課堂教學情境，讓學生在更加輕松與自在的氛圍中閱讀。從而使學生能夠深入相關的閱讀文本，感受其中的真實情境，并從中領悟到相關的英語語言魅力。從而提升自身的英文語感，將閱讀教學與聽說讀寫相結合，提升自己的綜合語言能力。

比如，在講到人教版高中英語必修三教材中的Festivals Around The World這一篇英文文章時，教師就可以利用現代化的電子教學設備為學生創設一個更加生動的教學情境。在正式授課之前，教師可以結合文章的實際內容以及班級內學生的學習特點，事先準備好相關的關于世界上各個國家、地區各種節日慶典的視頻、圖片以及音樂資料。然后在課堂教學過程中，通過利用多媒體與互聯網設備，分別向學生展示各種節日慶典的網絡資料，讓學生以一種更加直觀的形式去學習不同國家地區的節日習俗。在各種視頻資料的包圍下，整個課堂都圍繞在一種更加輕松與自在的氛圍之中，而學生也實現了浸入式的學習，之后在進行相關文本的閱讀，相信對于大部分學生來說不僅能夠充滿興趣地進行閱讀，而且對于部分文本內容也能夠有一個更加深入的理解。

二、融合德育內容，提升學生的英文文化品格

對于大部分高中院校來說，在繁重的教學任務的重壓之下，很少會有高中英語教師能夠意識到在實際的高中英語閱讀教學過程中融入德育教學內容。在高中階段，很多學生正處于青春期，德育教育對于他們的長遠發展以及綜合素養的提升來說至關重要。而英語學科作為一門兼具工具性與文化性的綜合性科目，自然也就承擔著一部分德育教育的重任。教師可以借助在英語閱讀教學過程融入德育內容這種方式，引導學生從相關的閱讀資料以及相關的主人公身上學習到更加積極向上的思想意識與細微習慣，從而樹立正確的價值觀念，促進綜合素養的提升。

比如，在學習人教版高中英語教材必修五中的The Great Scientists這一篇英語文本時，為了幫助學生從英語學習的角度轉移到德育學習的領域，高中英語教師可以通過開展“介紹你最敬佩的科學家”這一活動來提前進行文章預熱。首先，講解文章之前，教師可以引導與組織每一位學生都想一位自己最敬佩的科學家，并向其他學生講述自己為什么最敬佩這一位科學教。有的學生可能會說自己最敬佩的是愛迪生，因為他不斷地嘗試鎢絲燈泡實驗，足足嘗試了上千次才成功，自己最敬佩他身上敢于嘗試且永不放棄的科研精神;而有的學生則會說自己最敬佩居里夫人為了進行稀有元素的實驗不顧自己的身體安全與身體健康，為了科學敢于獻身的大無畏精神。學生講述的過程實際上就是對學生進行德育教育的過程，在引導學生向這些科學家學習的基礎上，不僅幫助學生建立了正確的價值觀念，也有助于學生對相關文本中所講述內容的深入理解和掌握。

三、尊重學生的主體地位，提升學生的思維能力

在大部分高中英語教師進行閱讀教學的過程中，已經逐漸習慣了填鴨式與灌輸式的傳統教學模式，這種單一化且以教師為主體的教學模式無形之中嚴重限制的學生思維能力以及獨立思考能力的有效發展。學生逐漸成為各種知識的被動接受者，且大量的題海戰術也使得學生抓緊喪失了自主進行英語學習與英語探索的興趣。對此，教師應該在閱讀教學過程中，重新認識到學生在課堂中的主體地位，以學生為本，在充分尊重學生意愿與學習習慣的基礎上，將更多的主動權還給學生。

比如，在學習人教版英語教材必修一中的Earthquake這一章的相關文章時，其中涉及很多關于地震來臨前的預兆以及在地震來臨時如何進行緊急應對等相關內容。為了培養學生的獨立思考與獨立分析能力，教師可以引導學生以小組為單位，在閱讀完相關的英文文本之后，通過整理文本內容以及查詢相關的資料，在小組內進行地震演練方面的研究與討論。之后，每一個小組成員都需要上臺來展示自己小組內的研究成果，其中包括各種地震來臨時的逃生技巧、躲避技巧以及各種禁忌行為等。通過這種方式，每一位學生都能夠充分融入到課堂教學之中，且在獨立分析與小組合作的過程中也不斷提升了自己的邏輯思維與與人協作的能力。

四、總結

高中階段的英語閱讀不應該僅僅為了提升學生的英語成績而存在，更要強調對學生核心素養等綜合能力的培養。高中英語教師要從轉變教學理念入手，通過采用各種創新性教學方式，以學生為本，讓學生在英語閱讀中學習到更多更豐富的知識與能力。

參考文獻

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