淺析當(dāng)代大學(xué)生情感現(xiàn)狀

趙玉潔 高家齊 王佳慧

隨著大學(xué)生告別學(xué)業(yè)繁重的高中，大學(xué)生的情感世界也發(fā)生著巨大的變化大學(xué)可能是一個(gè)壓倒性的時(shí)間段，尤其是對(duì)剛開始上大學(xué)的學(xué)生來說，而轉(zhuǎn)向?qū)W校的新生活可能引發(fā)以前未被發(fā)現(xiàn)的心理健康問題，如抑郁、焦慮或進(jìn)食障礙等。更好的了解大學(xué)生的情感問題，從客觀，主觀多角度分析，幫助有問題的同學(xué)理清思路，使大學(xué)生更加充分了解情感觀，體驗(yàn)真切的大學(xué)生活，從而正確的樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

研究表明，27%的大學(xué)年齡段的孩子經(jīng)歷了某種類型的感情問題在大學(xué)期間出現(xiàn)了。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，由于獨(dú)生子女、網(wǎng)絡(luò)等原因的滲入，出現(xiàn)了一種源于自身的道德缺失。并且在現(xiàn)代大學(xué)教育中主要任務(wù)定位于道德認(rèn)知能力尤其是道德判斷能力的培養(yǎng)上.沒有考慮到教育對(duì)象的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和情感。當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)龐大的社會(huì)群體，正處于生理和心理相對(duì)成熟，價(jià)值觀念也不斷呈現(xiàn)出多樣化。

大學(xué)可能是一個(gè)壓倒性的時(shí)間段，尤其是對(duì)剛開始上大學(xué)的學(xué)生來說，而轉(zhuǎn)向?qū)W校的新生活可能引發(fā)以前未被發(fā)現(xiàn)的心理健康問題，如抑郁、焦慮或進(jìn)食障礙等。研究表明，27%的大學(xué)年齡段的孩子經(jīng)歷了某種類型的心理健康問題。感情問題、控制力不足、或者是在高中隱藏的一些沒有被發(fā)現(xiàn)的問題在大學(xué)期間出現(xiàn)了。

當(dāng)代大學(xué)生為了在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中取勝，幾乎全身心投入學(xué)習(xí)，一旦從中學(xué)到大學(xué)的環(huán)境發(fā)生了改變，離開了長(zhǎng)期依賴的家長(zhǎng)和老師，面對(duì)新的集體，新的生活方式，新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一些學(xué)生出現(xiàn)了獨(dú)立與依賴的矛盾。有的學(xué)生來到這個(gè)新的環(huán)境后，會(huì)發(fā)現(xiàn)原先的預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活存在較大的差距：他們有的在學(xué)習(xí)上存在困難，有的對(duì)專業(yè)的滿意度不高，有的缺乏獨(dú)立生活的能力，有的因地域差異而覺得與現(xiàn)實(shí)環(huán)境格格不入，有的面對(duì)內(nèi)容豐富的大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)不知如何選擇，有的在完成進(jìn)大學(xué)的目標(biāo)后暫時(shí)喪失了新的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，有的缺乏獨(dú)立生活的能力，有的因地域差異而覺得與現(xiàn)實(shí)環(huán)境格格不入，有的面對(duì)內(nèi)容豐富的大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)不知如何選擇，有的在完成進(jìn)大學(xué)的目標(biāo)后暫時(shí)喪失了新的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)。

家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng)該知道，自殺是大學(xué)生死亡的第二大原因，主要的原因是未經(jīng)治療的抑郁癥。據(jù)美國(guó)報(bào)道稱美國(guó)大學(xué)校園每年有1100多起自殺事件。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，在過去的10年中，大學(xué)生抑郁癥已經(jīng)增加了大約10%。

對(duì)大學(xué)生來說，最好的預(yù)防策略是要意識(shí)到自己的問題。壓力過大，焦慮障礙。焦慮癥、社交恐懼癥、強(qiáng)迫癥、恐慌癥都會(huì)出現(xiàn)在大學(xué)生身上。百分之七十五患有焦慮癥的人在22歲前有癥狀。最近的一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的大學(xué)生經(jīng)常感到壓力，13%的人被診斷患有精神疾病，如抑郁癥或焦慮癥。

嚴(yán)重焦慮癥的癥狀之一是極度緊張和焦慮，與現(xiàn)實(shí)不相稱，干擾了你正常工作的能力。在大學(xué)里處理焦慮癥的最好方法是意識(shí)到這些征兆，在你需要的時(shí)候去你的大學(xué)健康中心或治療師那里尋求幫助。

因此，努力發(fā)現(xiàn)大學(xué)生其思想、情感、生活、就業(yè)等中存在的問題，進(jìn)行研究分析，發(fā)掘正確的解決途徑和方法，以更好地引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的道德觀，是高校思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。大學(xué)生在這些方面的狀況值得學(xué)術(shù)界關(guān)注和研究。

當(dāng)代大學(xué)生道德教育中存在偏重認(rèn)知道德教育而忽視道德情感教育的現(xiàn)狀，使大學(xué)生的道德教育膚淺化、表面化、形式化，這種教育不能使道德準(zhǔn)則內(nèi)化為大學(xué)生的道德需要和道德實(shí)踐的動(dòng)力。由于大學(xué)生沒能處理好自己的情感問題而引發(fā)的許多悲劇這不得不引起我們的重視。因此，應(yīng)該正確處理生活中遇到的情感問題，使廣大大學(xué)生正視自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是我們應(yīng)該重視的問題。

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及座談會(huì)的結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生情感心理具有明顯的時(shí)代特征。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，由于獨(dú)生子女、網(wǎng)絡(luò)等原因的滲入，出現(xiàn)了一種源于自身的道德缺失。并且在現(xiàn)代大學(xué)教育中主要任務(wù)定位于道德認(rèn)知能力尤其是道德判斷能力的培養(yǎng)上.沒有考慮到教育對(duì)象的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和情感，缺乏道德教育的動(dòng)力和情感的支持。所以大學(xué)生的政治能力與培養(yǎng)、大學(xué)生思想政治教育的載體、大學(xué)生民族精神教育的理性思考、大學(xué)生性道德教育的現(xiàn)狀及思考、大學(xué)生深造與就業(yè)矛盾分析與對(duì)策等方面都普遍存在的問題。

當(dāng)代大學(xué)生情感現(xiàn)狀分析如下：

1、交際困難：調(diào)查顯示20%左右的大學(xué)生在人際關(guān)系上存在一定問題。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往，有的同學(xué)為交往而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。

2、壓力大：約有30%的大學(xué)生感覺到壓力很大。他們的壓力部門來自于所學(xué)專業(yè)并非所愛，這使得他們長(zhǎng)期處于內(nèi)在沖突與痛苦之中。另外，課程負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)方法有問題、各種大小不斷地考試、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等等，都會(huì)給他們帶來壓力。

3、情感困惑：20.95%的受訪大學(xué)生表示不知道如何表達(dá)自己對(duì)異性的好感，只能遠(yuǎn)觀。60.47%的同學(xué)對(duì)“其實(shí)大學(xué)里不該忽視情感教育，如何去體會(huì)、感知、表達(dá)和反饋，不管是友情、親情和愛情”的觀點(diǎn)表示支持。

情感有道德感和價(jià)值感這兩個(gè)方面，它是一種穩(wěn)定而又較復(fù)雜的生理體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。具體表現(xiàn)為喜歡、厭惡、愛情等。而如今我國(guó)的大學(xué)生的生活情感則是指大學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的生活時(shí)所產(chǎn)生的生理體驗(yàn)。本調(diào)查分析編寫了調(diào)查大學(xué)生的生活感情的情況的問卷并在全國(guó)高校內(nèi)實(shí)施調(diào)查分析。本次調(diào)查分析的結(jié)果具有較高的可信度，我國(guó)大學(xué)生感情生活的現(xiàn)狀總體得分相對(duì)于大部分群體來說是較高的