大班教育戲劇活動：永遠永遠愛你

易娟

設計意圖

著名教育家陶行知先生曾說過，沒有愛，就沒有教育。眾多研究也表明：在兒童期忽視社會情感的培養，幼兒就會缺少對他人的尊重、理解和感激，從而導致冷漠、偏激，容易有敵對情緒甚至暴力行為等不健全的人格表現。愛孩子并讓孩子學會愛，這是教育的意義。有愛的童年是幸福的，被愛浸潤的童年，愛的種子會在孩子心中生根發芽。在被愛中學會了愛，長大之后也會去愛別人。

世間的愛有千百種，唯有母愛是從孩子一出生就始終相伴相隨的。無論我們走到天涯海角，母親的懷抱永遠是我們最安全的心靈港灣。母愛是孩子最能感同身受的愛的體驗，當我決定帶領孩子展開關于母愛的發現和思考，《永遠永遠愛你》這個繪本映入我的眼簾。于是我和孩子們一起，從這個感人的故事出發，開啟了愛的學習之旅。

活動前我設計了“永遠永遠愛你——幼兒繪畫日記”的小調查，請幼兒用繪畫的方式回答兩個問題：什么是愛，以及爸爸媽媽是如何愛孩子的。沒想到，孩子們的繪畫日記呈現出來那么多深情與感動。他們用溫暖的色彩來呈現愛——大塊的黃色、紅色、橙色、粉色表達了他們心中暖暖的感覺。他們還說：“愛就是特別喜歡”“爸爸媽媽生了我，撫養了我，教育了我，這就是對我最大的愛”“愛就是爸爸媽媽和我相親相愛在一起”“愛就是抱抱你”“愛就是關心我、親親我、抱抱我”“愛就是喜歡一個人做的某些事，愛就是你喜歡別人，別人也喜歡你”“愛就是親親，永遠永遠不分開”……能看出來，孩子們對愛的經驗是豐富多彩的。這個調查激發了孩子的原有經驗，也為之后的戲劇活動中情感體驗與多通道表達表征做了很好的支撐。

繪本解讀

《永遠永遠愛你》的畫面色彩鮮艷、線條粗獷，但故事所傳遞的母子與父子的親情卻溫馨又細膩。作者從幼兒的視角講述了一個愛的故事：慈母龍媽媽在森林中發現一顆蛋，擔心它被霸王龍吃掉，就撿回自己家。蛋孵出來后，居然是一只霸王龍！慈母龍有過糾結、有過放棄，但母愛還是讓她選擇將小霸王龍撫養長大，這就是愛。霸王龍爸爸本性兇惡殘暴，但看到孩子為保護慈母龍媽媽來狠狠咬自己時，默默流下眼淚卻并不還手，這也源于愛。小霸王龍良太，從一開始看到霸王龍爸爸后的糾結、傷心、不愿意承認，到后來接受自己的身世并離開慈母龍媽媽，但依然遠遠地保護著她，還是源于愛。

因為有愛所以彼此依賴、彼此保護。故事中從一開始的不可能相愛——慈母龍媽媽對良太無私的付出奠定了愛的基礎，繼而有了良太為了保護慈母龍媽媽的奮起反抗和默默離開并守護媽媽，使愛得到升華。

愛從來就是這樣百轉千回，在享受被愛的幸福的同時，或許也要承受離別的苦楚。生活不會總是風平浪靜，有一天，我們可能也要面臨兩難的抉擇，如果這一天真的來臨，我們該如何選擇？書中小恐龍面對養母之愛與生父之愛時的矛盾與糾結，牽動了所有小讀者的心，好在故事尾聲那個溫馨的畫面撫慰了他們的心：小恐龍良太雖然離開了慈母龍媽媽，但是他對媽媽的愛卻融入那一堆紅果子堆成的小山里。你養我長大，我也會默默保護你，呵護你的平安。愛永存。

活動目標

1.感受并理解故事所傳遞的“愛與感恩”的主題，嘗試運用多種表征方式，大膽表達自己的想法。

2.能遷移生活經驗，通過傾聽故事、主題討論、角色扮演等形式，多通道地感受與表達對繪本主題的理解。

3.能積極參與戲劇活動，主動表達，與同伴合作完成任務。

活動準備

經驗準備：了解繪本故事的前半段;知道書中恐龍的名稱和基本生活習性;有戲劇活動的經驗（如教師入戲、出戲時的規則等）。

物質準備：自制故事PPT，電腦，音響及相關音樂，鈴鼓一只。

活動過程

一、暖身活動：恐龍大游行

1.教師引導幼兒回憶恐龍的外形特征，并講述游戲規則。

師：小朋友們，你們喜歡恐龍嗎？恐龍長什么樣？現在我們玩一個“1、2、3，變變變”的游戲。我說“1、2、3，變恐龍”，你們就變出一個恐龍的樣子，并定住不動哦。

指導要點：幼兒變三次，每一次教師都要有點評，幫助幼兒從身體造型、表情、神態等方面塑造恐龍形象。

2.教師拍動鈴鼓，玩“恐龍大游行”游戲。

師：小恐龍們，今天我們要去參加一個節日大游行。我們聽著鈴鼓聲行走，當我的鈴鼓搖得慢，你們就走得慢;當我的鈴鼓搖得快，你們就走得快;當我的鈴鼓“啪”一聲停下來，你們就定住造型不動。每次我說“定”的時候會有不一樣的指令，你們要仔細聽，然后按指令做出不一樣的造型。

指導要點：教師一邊搖鈴鼓一邊觀察幼兒的行走狀態，及時調整鈴鼓的快慢節奏。在鈴鼓拍停時，教師依次發出“兇猛的霸王龍”“霸王龍慢慢向前移動，并發出低低的吼叫聲，吼叫聲再高一點，越來越高，越來越高，最高了”“變成溫柔的慈母龍，非常溫柔，發出溫柔的叫聲，就像呼喚孩子回家吃飯的聲音，孩子沒有聽見，所以慈母龍聲音越來越大，傳到很遠很遠”“可愛的小恐龍，身體很小，表情很可愛，發出了可愛的聲音，就像跟媽媽撒嬌的聲音”“一只勇猛的小恐龍，雖然個子小但是很勇敢、很強壯”的指令。教師在發出指令后，要觀察幼兒的表現，及時從身體造型、表情、聲音及音量變化等多維度提示幼兒進行戲劇表現，發現幼兒的亮點，促進同伴學習。

二、戲劇研習

1.教師播放繪本PPT，講述故事的前半段，營造戲劇情境。

師：很久很久以前，一場暴風雨過后，慈母龍媽媽在樹林里撿到一顆小小的蛋。心地善良的慈母龍媽媽把這顆孤苦伶仃的蛋帶回家。她每天都溫柔地撫摸著撿來的蛋，就像對待自己的蛋寶寶一樣。可是沒想到，這個撿來的蛋孵出來的竟然是可怕的霸王龍的寶寶。慈母龍媽媽很發愁，決定把這個小霸王龍送回之前的樹林里去。可當她轉身離開的時候，霸王龍寶寶哭得很傷心，慈母龍媽媽很不忍心，再次把霸王龍寶寶帶回了家，并給他取名叫良太，希望良太做一個強壯有力氣、善良勇敢的小恐龍。慈母龍媽媽每天愛著良太，照顧著良太，就像我們的媽媽愛我們一樣;良太也非常愛媽媽，就像我們愛媽媽一樣。就這樣，慈母龍媽媽和良太相親相愛地生活在一起，快樂又幸福。

指導要點：教師一邊播放PPT，一邊講故事，還可以選擇與故事情境適宜的音樂背景，渲染故事氛圍，營造更加真實的戲劇情境，讓幼兒順利地代入情感。

2.教師引導幼兒遷移自己的生活經驗，分小組角色扮演良太和媽媽快樂幸福地在一起的片段。

師：你們覺得慈母龍媽媽和她的寶寶良太在一起會做哪些事情呢？接下來我們要四個人一組來表演。分好小組后，四個人在一起商量，假想一個場景，有人當背景和道具，有人當良太，有人當慈母龍媽媽，一起把他們相親相愛的場景扮演出來，就像一張照片一樣，定格不動。

指導要點：如果幼兒四人一組合作扮演有困難，那么教師可根據本班幼兒的實際水平降低難度。可建議幼兒兩兩結對，只扮演慈母龍媽媽和良太相親相愛的表情和動作，并定格畫面。

3.各小組依次展示，教師進行思路追蹤并小結。

師：你們扮演的是什么場景？慈母龍媽媽和良太在干什么？你扮演的是什么角色呢？

師：良太和媽媽每天生活在一起，一起玩耍，一起摘紅果子，他們是相親相愛的一家人。

指導要點：教師組織各小組展示，大家互相觀摩其他小組的作品，有利于同伴互相學習，豐富經驗。思路追蹤環節，教師要根據幼兒的現場表現進行提問與歸納，有利于全體幼兒更加清晰地厘清創編線索，提高學習效率。

4.繼續播放繪本PPT，教師入戲講述“霸王龍爸爸出現了”部分，引出戲劇沖突。

師：慈母龍媽媽和良太每天都幸福地生活在一起。良太慢慢長大了，它開始幫媽媽做事了。有一天，他在樹林里摘果子時，突然，“嗷嗚”，有一只霸王龍從巖石的后面惡狠狠地向良太猛撲過來。“不對，我明明聞到的是慈母龍的味道，怎么是一只小恐龍？哎！為什么這只小恐龍和我長得一模一樣呢？我曾經丟失了一個孩子，難道他就是我丟失的孩子？”良太聽到嚇壞了：“不對！不對！我是慈母龍媽媽的孩子！我不是霸王龍！”霸王龍說：“你就是我丟失的孩子呀，你看看，我們有一樣鋒利的爪子、尖尖的牙齒，我們的皮膚都是疙疙瘩瘩的，你就是我的孩子呀！”良太生氣了，他狠狠地咬住了霸王龍，可是霸王龍竟然讓良太咬著，呆呆地一動不動，流著淚說：“孩子，爸爸找你找得好辛苦呀，快回到爸爸的身邊來吧！”良太這才相信他真的是霸王龍的孩子，不由得松開嘴巴，閉上眼睛……

5.教師出戲，圍繞剛才的故事進行提問，請幼兒討論并表達自己的想法。

師：請你們想一想，當良太咬住霸王龍的時候，為什么霸王龍爸爸沒有回擊他而是流淚呢？

師：現在良太心里很矛盾，他哭著跑開了。良太到底該做出怎樣的決定呢？家里還有愛他的慈母龍媽媽在等著呢！他現在應該是回到苦苦尋找他很多年的霸王龍爸爸的身邊，還是回到養育他長大的慈母龍媽媽身邊呢？你們覺得良太會怎樣做呢？為什么？

指導要點：教師提出問題，請幼兒自由發表意見。在這里其實很巧妙地運用了一個教育戲劇范式——專家外衣。這是一個特定名詞，指的是讓幼兒以一個第三者的身份，跳出角色去思考角色的選擇。在這里，教師引導幼兒扮演幫助良太想辦法的熱心人，幫助他做出抉擇，并說出自己的理由。教師需要注意，選擇沒有對錯，只要能獨立表達自己觀點的就是好觀點。這個環節有助于幼兒形成多元價值觀，培養獨立思考與表達的能力。也許第一次參與戲劇活動的幼兒不太敢于表達，教師可降低學習難度，搭建學習階梯。比如，“請你們幫良太做一個決定，你覺得良太會和誰在一起生活？你的理由是什么”;或者直接示范，“良太我覺得你應該……因為……”。

6.教師請幼兒按不同意見分立兩側，形成“良心巷”，教師入戲扮演良太從巷子里走過。

師：大家有了不同的意見，請同意良太回到慈母龍媽媽身邊的站在左邊，同意良太回到霸王龍爸爸身邊的站在右邊，中間形成一個小巷子。我待會兒扮演良太從巷子里面慢慢走過，當我走過誰的身邊時，誰就說出自己的理由。

指導要點：這個環節蘊含了一個教育戲劇范式——良心巷，目的是鼓勵幼兒獨立表達。第一次做“良心巷”時，教師首先要讓幼兒考慮好自己的答案，并練習講述。正式開始時，教師可以走三次，第一次用最慢的節奏通過巷子，在每一個幼兒面前都停留，每個人都要表達自己的觀點。第二次加快速度走過巷子，幼兒此起彼伏地講述自己的觀點且不受他人影響。第三次，教師用更快的速度走過巷子，幼兒幾乎同時說出自己的觀點，嘈雜的聲音形成較為強烈的戲劇張力，充分表現了良太矛盾糾結的心情。

7.教師讀慈母龍媽媽的信，表明媽媽的選擇和理由。

師：小良太現在心里很糾結。他決定還是先回媽媽的家，去跟媽媽分享一下自己的心情。是呀，當我們成長過程中遇到小煩惱，一定要告訴媽媽，媽媽一定會幫我們分擔。可是當他回到家，沒有看見媽媽，只看見留在桌上的一封信。信上說：“我深愛的孩子良太，你出生時，媽媽就知道了你是霸王龍，也知道有一天你會知道自己是霸王龍的孩子。雖然你是媽媽撿來的，可你永遠是媽媽的寶貝，媽媽真的很愛你。媽媽很舍不得你離開，可是你在慢慢長大，和霸王龍爸爸生活在一起才會學到更多適合你的生存本領。回到爸爸身邊去吧，我相信你永遠都是一個善良勇敢的小恐龍。良太，我的孩子，也許以后我再也見不到你了，但是無論你在哪里，媽媽都會永遠永遠愛你，永遠永遠想念你。”

指導要點：這一封信仿佛一顆催淚彈，當老師在傷感、深情的音樂背景中溫柔又堅定地讀完信，孩子們的眼里都含著淚。這一刻，他們都深深地感受到母愛的偉大了吧。值得注意的是，教師不要一味地渲染悲傷，而是要傳遞一種力量：無論良太在誰的身邊，都可以做一個善良又勇敢的人。

三、舒松活動

1.肺腑之言：教師請幼兒依次對慈母龍媽媽說一句感恩的話。

師：如果你是小恐龍良太，媽媽把你撫養大，現在要和媽媽分開了，你會對慈母龍媽媽說什么？

2.愛的升華：教師用激勵性的語言幫助孩子跳出感傷情緒。

師：孩子們，不用傷心，我們應該感到幸福，因為良太不僅有媽媽的愛，還有教他學本領的爸爸的愛，他擁有了更多的愛，我們為他祝福吧！

指導要點：這個環節重點是讓每個幼兒說出自己對母愛的感受。有的孩子也許會很傷感，哽咽著說不出話來，教師可以給他一個愛的擁抱。愛的升華環節很重要，我們不希望孩子一味沉浸在略帶傷感的故事情境里，承受過多的情緒壓力。畢竟，讓孩子從教育戲劇活動中習得愛的能力、獲得愛的力量才是活動的宗旨。

活動反思與延伸

這是一個典型的教育戲劇活動，充滿了濃濃的教育韻味。教育戲劇活動設計有一個基本原則必須要遵守，那就是：價值第一，情境第二，策略第三。通過戲劇活動傳遞什么樣的價值導向，是教師應當首先要考慮的問題。圍繞價值目標，根據兒童的學習特點，營造適宜的戲劇情境是第二需要考慮的。兒童的學習方式是游戲化的，需要直接感知、親身體驗、實際操作，生硬的說教不如讓幼兒在情境中親身體驗來得深刻。在戲劇情境中，運用什么樣的教學策略來和兒童一起建構學習經驗，是教師第三需要考慮的問題。本活動中，教師使用了教師入戲、出戲，專家外衣，良心巷等多個戲劇策略（范式），讓幼兒在戲劇情境中代入小恐龍的角色，和小恐龍一起經歷了一場愛的教育。

這個活動還可以有很多延伸，比如小組合作繪畫“良太寄給媽媽的照片”。這是“墻上的角色”范式的靈活應用。幼兒畫出良太的畫像，并用圖畫和符號表現未來良太所具備的外形特征、性格特點等，寄托他們對良太的美好未來的想象。比如良太有了父母的愛，一定會長成一個更加堅強、勇敢、善良的霸王龍等等。這個活動可以進一步化解良太離開母親的傷感，獲得更多愛的正能量。

愛是一種能力，愛需要學習，讓我們在擬真的戲劇情境中習得真實的能力，和孩子一起在戲劇空間里感受愛、表達愛、回饋愛。