《寒號鳥》（統編本二上）教學設計

張俊

教學目標：

1.準確認讀課文中“勸、且”等17個生字，會寫“朗、卻”等8個字。

2.通過體驗活動，引導學生在語境中體會寒號鳥和喜鵲的不同態度，分角色朗讀課文。

3.通過體驗，引導學生聯系生活實際，加深對故事寓意的理解。

教學過程：

一、情境導入，復習詞語

（課前在黑板上貼一堵石崖、一棵楊樹，在石崖和楊樹之間畫一條小河。）

同學們，黑板上有一只可愛的小動物，誰知道它的名字？（指名讀課題：寒號鳥。關注“號”字的讀音。）

1.教師復述課文第1～3自然段，相機出示詞語：一堵石崖、一道縫、當作窩、喜鵲、天氣晴朗、銜回來、枯草。（生讀詞語，讀后教師將詞語卡貼在黑板相應的位置上。）

2.通過上節課的學習，喜鵲和寒號鳥分別給你留下了什么印象？（生談自己的感受）喜鵲這叫“未雨綢繆”，提前做準備，冬天到了才不會挨凍呀！

這是一篇很有意思的童話故事，要想把它讀好，關鍵是讀好人物語言，這節課我們來分角色朗讀課文。

二、讀好故事，隨文識字

識記并理解：勸

1.看到自己的鄰居寒號鳥只知道玩，喜鵲是怎樣做的？（生答，師相機出示：勸。）喜鵲在文中一共勸了寒號鳥幾次？

2.你知道“勸”是什么意思嗎？你有沒有勸過別人？（生結合自己的理解、體驗，談對“勸”字的理解。）師總結：像這樣一次又一次地盡心盡力用道理去說服人，就叫“勸”。

第一次“勸”：體會喜鵲的未雨綢繆、寒號鳥的懶惰。

1.讀好喜鵲的語言。

（1）出示喜鵲的語言，指名讀。

（2）師指導：隔著一條河，距離有點遠，喜鵲怎樣說，寒號鳥才能聽見呢？

（3）生結合自己的已有體驗，用朝著很遠的地方大聲喊的方式讀喜鵲勸告的話。

2.讀好寒號鳥的語言。

（1）出示寒號鳥的語言，指名學生讀。

（2）哎呀，你這只小寒號鳥是根本不聽呀！同學們，要想讀好人物的語言，還要關注什么？（生答：提示語。）聚焦提示語“躺”，引導學生體驗。

（3）生體驗躺著說話的感覺，談自己的感受。（從“躺”感受到寒號鳥的懶惰）

你看看你們呀，無精打采地躺在那兒，就這樣再讀一讀寒號鳥說的話。（生有感情地邊做動作邊讀）小動物們的對話多有意思呀！想不想分角色讀一讀這一部分？

（4）生再讀寒號鳥的語言，加深體會。

3.分組練習分角色朗讀第一次勸告的過程。

第二次“勸”：體會喜鵲著急的心情，寒號鳥得過且過的態度。

1.喜鵲第一次勸寒號鳥，它不聽。作為鄰居的喜鵲再一次勸寒號鳥，同學們練習分角色讀一讀第二次“勸說”。（生結合已有的第一次閱讀體驗，分角色朗讀第二次勸告的過程。）

教師引導學生從人物的語氣、旁白的敘述等方面互相點評。

是的，這是一個童話故事，就是要用講故事的語氣娓娓道來。老師要表揚×××讀得好，也要表揚×××評價得好！

2.讀好喜鵲的語言。

（1）相機出示詞語：將來。識記生字“將”。你能給“將來”換一個詞語嗎？（生答：后來、未來。）教師指導學生體會喜鵲此時更加著急的心情。

（2） 結合已有體驗，學生再讀喜鵲的語言，讀出喜鵲此時的著急。

3.讀好寒號鳥的語言。

（1）喜鵲這么著急地勸說，寒號鳥是怎么說、怎么做的呢？（生讀寒號鳥說的話）師相機出示詞語：得過且過。引導學生理解詞語意思，識記“且”。

（2）“得過且過”這個詞語在課文里是什么意思？（聯系上下文說說“得過且過”的意思）

4.學生再讀寒號鳥的語言，加上動作讀、體會。

創設情境，學會體驗，品讀寒號鳥挨凍時的語言。

1.課文寫了寒號鳥兩次挨凍時說的話，請同學們讀一讀，體會體會該怎樣讀。（出示寒號鳥兩次挨凍時說的話）

2.生自由讀，思考這兩次說話的特點。（生答：語言文字一樣）

3.語言文字都一樣，是不是讀起來也一樣呢？（生答）師總結：環境不同，說話的語氣、語調也會不一樣。

4.我們先來讀讀寒號鳥第一次挨凍時是怎么說的。（生品讀寒號鳥第一次挨凍時的語言）教師引導學生回憶自己凍得直打哆嗦時是怎樣說話的，學生結合體驗讀好寒號鳥的語言。

5.寒號鳥第二次挨凍時說話的語氣會有什么變化呢？（指名讀）

（1）出示詞語：寒冬臘月。引導學生識記“臘”。

（2）播放視頻，豐富體驗：寒冬臘月，大雪紛飛。

（3）同學們，這么冷的天，沒有窩，寒號鳥會怎么說這句話呢？（生再讀寒號鳥說的話，讀出與第一次的區別。）

（4）師總結：這就是重復著“哀號”，真是凄慘呀！你還能用“哀”組詞嗎？（生組詞：悲哀、哀傷、哀求等。）

6.師范讀：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩?！?/p>

（生跟讀）

寒號鳥這一次沒有等來第二天的太陽。請同學們齊讀——（出示）

“天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥。可是，寒號鳥已經在夜里凍死了。”

（生齊讀）

三、朗讀表演，領悟寓意

1.同學們，童話故事的語言生動有趣，不同的環境，不同的心情，所表達的語氣、語調也不同。有時一個提示語也能幫助我們體會人物的心情，讀好人物的語言。下面，讓我們分角色朗讀課文。（生戴上頭飾，分角色練習朗讀。）

2.同學們剛才練習得非常投

入，仿佛自己就是故事中的人物了。老師想請一組同學上臺表演，哪組愿意？（請一組學生上臺表演）

3.你們表演得惟妙惟肖，老師想采訪一下“寒號鳥”：為什么喜鵲在溫暖的窩里過冬，而你卻凍死了呢？（生：我沒有聽喜鵲的話，得過且過。）

4.我看到你挺后悔的，相信如果還有第三次機會，你一定會聽話搭窩的。我再采訪一下觀眾：生活中你有沒有遇到像喜鵲或者寒號鳥這樣的人呢？

預設：

生：我的媽媽就像喜鵲一樣，每天上班，回家還要做飯，輔導我寫作業。我的媽媽很勤勞。

生：我的同桌學習特別認真，每次學課文之前她就認真預習，我覺得她像喜鵲。

生：我爸爸像寒號鳥一樣懶，回到家就知道玩手機，媽媽讓他洗碗，他總是說“等一下，等一下”，就是不干。

師：再這樣你得勸一勸爸爸

了，我想他會聽你的話的。

四、歸類指導，寫好漢字

1.我們班同學讀書特別棒，相信寫字也一定很漂亮！下面老師要來見識一下你們的寫字功底啦?。ǔ鍪荆豪?、卻。）這兩個字有什么相同和不同之處呢？

預設：

生：它們都是左右結構。

生：“朗”字左右差不多寬，“卻”字左寬右窄。

生：這兩個字都是左高右低，

但是“卻”字右邊更低一些。

2.同學們真是會學習，會觀察呀！大家說的都很好，我們寫左右結構的字，一看寬窄，二看高低，三看筆畫的穿插和避讓。以后遇到左右結構的字你就能寫好了。那這兩個字筆畫的穿插和避讓有什么特點嗎？

生：“朗”右邊的“月”字的撇要穿插到左半邊的下邊，“卻”要注意左邊的“去”字不要寫得那么寬。

師：你真會觀察。“卻”要寫得左邊舒展右邊緊，這就是筆畫的避讓。請同學們在練字本上把這兩個字練寫兩遍，注意寫字姿勢。（生練習寫字，師巡視指導。）

3.投影展示、講評

4.課后，同學們可以再把其他左右結構的字練習幾遍，你一定會寫得更好！

（作者單位：江蘇徐州市北辰小學）

責任編輯 郝 帥