活用教學方法，提高寫作興趣

周苗苗

摘要：應用文寫作教學在中職學校的語文教學中占有重要地位，這是因為應用文寫作在中職生今后的工作及生活的應用極其廣泛，是必須掌握的一門技能。但是，就目前中職生應用文寫作的情況來看，還存在很多令人堪憂的問題。本篇文章探討的重點是應用文寫作教學方法，以期學生在興趣中提高應用文寫作的能力。

關鍵詞：中職生；應用文寫作；教學方法；興趣

應用文的寫作是中職學生必學掌握的一門技能。但就筆者所任語文老師的兩個班級的同學寫作情況來看，還存在很多問題。其實，應用文寫作的難度并不是很大，之所以學生認為應用文寫作很難，那是因為應用文的格式要求嚴格、規范多、文體類型廣泛。而很多老師在授課的時候只是一味地讓學生死記硬背，以至于很多學生對應用文寫作的印象是枯燥無味，最終導致對應用文寫作提不起興趣。沒有興趣何來提高？因此，作為老師，我們應該嘗試各種方法來提高學生的應用文寫作興趣。

一、穿插案例或故事，吸引學生的注意力

應用文寫作枯燥無味，學生很容易厭煩，要想提高學生應用文寫作的能力，首先必須吸引學生的興趣。筆者通過實踐，發現在應用文寫作的教學過程中，如果穿插一些小故事或案例的話，學生的積極性就會被帶動起來，課堂氛圍就會很好，學生的學習效果更好。

比如在學習欠條這一應用文寫作的時，涉及到正文細節性的內容時，為了加深學生的理解，我給學生展示了一則案例：

2008年2月，張某因外出經商本錢不夠，遂向朋友李某借款10萬元，并向李某出具了一張欠條“今欠到李某人民幣拾萬元整”落款有張某的簽名和日期“2008年2月20日”，但沒有寫明還款日期。后張某在外一直沒有回來，李某也未向其催收欠款。2010年3月15日張某回家，李某知道后與2010年3月23日找到張某要求他償還借款。而張某卻稱“債務超過了訴訟時效，不需要還了，就是到法院告也沒用。”李某氣憤不已，第二天便向法院提了訴訟，要求張某償還借款十萬元及利息。經過法院審判，李某的起訴時間已經超過了訴訟時效，駁回李某的訴訟請求。

在向學生展示此案例時，學生興趣高漲，并展開了激烈討論。

實踐證明，教學過程中如果能穿插一些有趣的案例或故事將有助于提高學生的興趣，從而提高學生的應用文寫作水平。

二、情境模擬，提高學生的參與度

我發現在學習小說文本的過程中，如果讓學生上講臺分角色表演的話，不論是表演者還是觀看者，都有很高的積極性，課堂氛圍出奇地好，觀看者還會積極地指出表演者的不足。于是我把這一方法運用到應用文寫作的教學中，也收到了非常理想的效果。比如，我把我任教的兩個班放在一起搞了個“校園招聘會”。一些學生扮演招聘單位工作人員，另外一些學生扮演應聘者。這個活動的重點是看學生怎樣向應聘單位推薦自己。剛開始模擬的幾組學生在自我介紹這方面還很不足，介紹的內容只是泛泛而談，沒有辦法引起老師的注意。在后面的幾組學生模擬中，我適當地加以引導，收到了不錯的效果。在結束時學生還意猶未盡。

三、與專業相結合，相互促進

在中職學校的應用文寫作的教學中，我們還可以使應用文寫作與所學專業相結合。比如，我所任教的班級是計算機專業，在與專業課老師溝通過后，我給學生布置了一項作業：利用計算機做一張家人過大壽請柬和一張新年賀卡。通過這項作業，學生不僅熟悉了應用文寫作的基本格式和用詞，而且還熟悉練了計算機的基本操做。

學校的語文教學任重而道遠。特別對于文化課基礎比較薄弱的中職生來說，學習語文更是一項艱巨的任務。中職學校的應用文寫作教學不能僅僅以提高學生的語文成績為目標，更重要的是要根據社會發展的實際，培養出具有一定應用文寫作能力的人才，去適應現代化社會發展的需要。要想提高學生的應用文寫作能力，首先要提高學生的學習興趣。以上幾點是筆者在中職生應用文寫作教學過程中的摸索，希望本文能夠起到拋磚引玉的效果，切實地提高學生的應用文寫作的能力。

參考文獻：

[1]朱麗君.淺談中職生應用文寫作能力的提升策略[J].語數外學習.2012

[2]鄭玉潔.摭談中職生應用文寫作教學 [J].寫作教學.2016