小學語文組詞造句教學的實踐研究

關艷菊

摘要：新課程標準下，小學語文組詞、造句教學尤為重要。組詞、造句基本能力是學生語文學習生涯中最重要的體現，同時也對生活有著深遠影響。基于此，根據小學語文教學實際情況，探索語文組詞、造句新教學實踐方法，以帶動小學生的全面性發展。

關鍵詞：小學語文；組詞；造句；實踐研究

小學語文教學時，組詞、造句訓練是最基本的教學內容，不管是教材、復習資料以及試卷中常見的“組詞”、“造句”命題，都能幫助小學生理解字義、語義，培養與發展小學生語言思維。尤其是“造句”訓練，可以培養小學生語言能力，發展語文素養。詞語是句子的基本單位，而句子又是文章的基本單位，所以“組詞”、“造句”是寫作的關鍵?；诖?，在小學語文教學中要側重于小學生“組詞”、“造句”訓練，引導、鼓勵學生組出別具一格的詞語，造出個性鮮明的句子，從而實現語文能力與語文素養的綜合性發展。

一、小學語文組詞教學實踐方法

1.以生為本，順應小學生思維發展特點

小學語文組詞教學的基本目標，就是幫助小學生理解與把握詞義，為詞語的實踐應用夯實基礎?；谛W生視角分析，他們的思維特點由起初的具體形象思維朝向抽象邏輯思維發展，但是和感性經驗仍然有著緊密聯系，蘊含著具體形象性[1]。對此，需要綜合分析小學生思維特點，小學生認識新事物從具體至抽象、從感性至理性，從外在至本質，必須順應小學生的思維發展特點。在小學語文組詞教學中，應從生活之中常見的詞語到社會政治生活詞語，從物質概念至精神概念，從具體概念至抽象概念，幫助學生進一步理解與把握詞義，由簡至難，層層遞進，有目的、有計劃的進行語文組詞教學。

2.以教材為主，輔以生活用語

字與字間可以組成不同詞語，表達的詞義也是不同的。其中有的詞語是小學生認識的，而且與生活經驗相符，而有的詞語是小學生無法接觸的，或者是難以理解的。所以小學生組詞時絕不能胡編亂造、茫無邊際。語文教師應根據小學生實踐生活經驗，將組詞教學控制合理范圍之內，做到恰如其分[2]。小學生在入學之前已經在生活之中積累了許多口頭詞匯與語言，而小學語文教材中又涉及了這些詞匯與語言。若是脫離課本，那么原本小學生已經熟記心頭的事物又轉變為新鮮事物，而且小學生還需要重新建構概念和事物間的具體聯系。對此，為能幫助小學生理解與把握詞義，提升其組詞能力，就需要以教材為主，輔以生活用語。

二、小學語文造句教學實踐方法

1.把握造句的基本思路

造句作為小學語文教學的重要內容，而理解、把握造句的基本思路是教學的關鍵。第一，深入理解詞語的詞性。詞性是一句話中詞語發揮作用的重要影響要素，所以語文教師需要教會小學生如何判斷詞語性質。比如，以“美麗”一詞進行造句，在造句之前小學生必須了解其詞性，然后其就會深入思考，什么是真正的“漂亮”，哪些事、哪些人是漂亮的[3]。由此小學生就能掌握“漂亮”一詞造句的基本框架，而且為小學生提供了造句個人發揮空間。第二，恰當應用標點符號。句子之中標點符號的變化，使句子的語氣與情感發生了質變。小學生造句時巧妙的應用標點符號，可以幫助其深入理解、把握句意，從而促進小學生語言表達能力、寫作能力的發展。第三，使用修辭方法。造句時恰當的使用修辭方法，可以為句子增添色彩、融入情感。小學語文課堂教學時，大多學生都能用進行簡單的造句，可是無形之中就會限制其思維發展，甚至會嚴重影響小學生寫作能力的培養?；诖耍Z文教師應鼓勵、支持小學生造句過程中使用修辭方法，這樣不僅能為句子贈言加色，還能促進小學生思維發展。

2.引導模仿，鼓勵創新

關于小學語文造句的實踐教學，初期小學生并不理解造句的真正含義，所以就需要教師以例句的方式幫助其理解，然后引導小學生模仿，實現造句。比如，以“不但…”“而且…”進行造句，教師可以先讓小學生從文本中查找原句，然后對原句進行分析、解讀。等小學生掌握原句的含義之后，引導小學生模仿原句進行造句，最后鼓勵其創新。小學生創新的造句如下：①藝術節到了，舞臺上的小演員們不但會唱歌，而且還會跳舞，真是棒極了。②下棋的走法不但多種多樣，而且錯綜復雜。③我考試失敗了，媽媽不但沒有責備我，而且還鼓勵我繼續努力爭取下次的成功。基于此，為能培養與發展小學生的想象力與創造力，語文教師也要樹立創新意識，以身作則，積極引導小學生模仿造句的基礎之上，鼓勵、支持其大膽創新，同時對小學生創新之作給予肯定、贊揚，從而切實提高小學生造句能力。

3.發散造句思維

新課程標準提出，小學語文教師要為學生自主寫作創造積極條件與寬闊空間，為學生寫作創造優越環境，鼓勵、支持學生自主表達想法，有創意的表達情感。所以語文教師要引導學生自主進行寫作訓練[4]。小學語文課堂教學之中，教師應該根據教材內容設計訓練題目，如“如果小馬不過河，那么他就不了解水的深淺”，用“如果怎么樣，就怎么樣”進行造句。起初學生們只是進行簡單的模仿，造句訓練活動十分的平淡，此時以游戲的方式發散學生造句思維，由此學生們創造了許多優美的句子，具體如下：①如果想要得到友誼，就要付出真心。②如果舍棄一粒粒的小石子，就沒有一條條大馬路。③如果你是春天，就請融化冰雪，讓小草破土而出；如果你是夏天，就請用溫柔的清風，譜寫快樂的樂章。當小學生打開造句思維之后，靈感就源源不斷，從而慢慢提高造句能力。

總結：

小學教學作為學生學習生涯的開端，對學生的成長、發展起著關鍵性作用。新課程標準下，組詞、造句作為小學語文教學的核心內容，教師必須高度重視組詞、造句教學。基于此，針對小學語文組詞、造句教學，教師應貫徹“一生為本”的教學理念，順應小學生思維發展特點，把握造句基本思路，透過模仿，實現創新，從而切實提升小學生組詞、造句能力，促進其語文能力與語文素養的綜合性發展。

參考文獻：

[1]周利蘋.淺析小學生成語和詞匯的掌握對學習的重要意義[J].才智，2017（19）：32.

[2]儲澤祥，黃云峰.“謝謝”的詞匯化：從構形重疊到構詞重疊[J].湘潭大學學報（哲學社會科學版），2017，41 （06）：106-110+119.

[3]夏艷艷，吳艷華.西南山區小學語文詞匯教學的實踐操作——以德江縣第三小學為例[J].才智，2016（20）：6-7.