詩文激趣在高效課堂中的應用

何建利

地理學是一門知識內容豐富、綜合性很強的學科。地理與我們的日常生活息息相關，地理知識就在我們身邊。從衣食住行、旅游觀光，到國際交流合作，都要有一定的地理知識；從天氣變化、自然災害的發生、戰亂，到每天收看的報紙、廣播、電視等，最主要、涉及信息量最多的還是地理知識。那么，如何才能激發學生的學習興趣呢？作為老師，多年的教學經驗告訴我：順利完成教育教學任務，除了要有淵博的專業知識，融洽和諧的師生關系外，我認為把詩文欣賞與地理教學結合起來，就能激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

一、巧設意境，調動學生積極思維。

孔子云： 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。著名心理學家皮亞杰在《教育科學與兒童心理學》中曾說過：所有智力方面的工作都依賴于興趣。興趣是最好的老師。興趣是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。在地理教學中，巧設意境，把詩文欣賞與地理教學結合起來，就能調動學生積極思維，激發學生學習興趣。如在《地球的運動》一節教學中，先從毛澤東詩詞“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”導入教學，借助形象生動的詩文描述，學生的思維一下子活躍起來，繼而產生疑問“為什么會坐地日行八萬里”，在老師的點撥下，學生立刻就會明白：原來地球是運動的。再讓學生比較“坐地日行八萬里”中的“坐”、“行”二字，分析說明靜坐不動的人為什么一天能“跑”八萬里？人人積極參與討論，結論會在學生的爭論過程中產生。這種教學方式，使學生在教學中的主體地位得以充分的體現。通過討論和教師的指導，學生不僅可以牢牢記住地球的赤道周長是八萬里，還可以知道地球是運動的，且自轉周期為一天。這在鞏固理論知識的同時，還受到了辯證唯物主義思想的教育：宇宙是物質的，物質是運動的，運動是有規律的，是不以人的意志為轉移的。

二、理論聯系實際，使教學難點簡單化。

教學中將復雜的知識簡單化，不僅讓學生能容易理解，增加教學的趣味性，也可以大大提高教學效果。陸地自然帶的知識學習，對學生來講比較抽象、難理解，選擇一些切近生活的詩句來說明，情況就會改變。如用“一山有四季，十里不同天。”來說明山地的垂直分異規律，抽象的理論就會立刻變得直觀起來。即隨著地勢的升高，從山麓到山頂，水熱條件發生了變化，自然景觀也相應的呈現出垂直分異規律。再利用學生在郊游或爬山時對這一現象的觀察，讓學生用自己的觀點加以闡述，經過對照—分析—辯論—總結，教學難點得以易化，知識理解得以升華。在講述緯度地帶分異規律時，可以用“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花”這句詩詞引入，使學生會一下子明白，自然景觀的差異，是由于緯度的差異引起的，緯度的差異會引起熱量的差異，從而得出結論：影響緯度地帶分異規律的因素是熱量。再如，在講述地形對交通線路分布的影響時，利用“蜀道難，難于上青天”來導入新課，并分析其原因，說明古人之所以有這種感嘆，是因為當時科技不發達，自然條件中的地形因素是影響人類活動的決定性因素，因而便有了這千古名句。這樣導入新課，會使學生很容易理解地形成為影響交通線路分布的最突出的因素。

三、通過詩文欣賞，陶冶學生情趣，激發學生了解自然奧秘的熱情。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”和“五原春色舊來遲，二月垂楊未掛絲”，雖然都是描寫農歷二月，但景象卻大不相同：江南已是萬物吐綠，百鳥鳴唱，楊柳吐綠；相反，地處邊陲的內蒙古五原縣，卻春風未度，嫩芽待發，依然處在空寂、蕭條的殘冬之中。反差強烈的詩句對比，使學生從古代文人的妙筆之下，了解到大自然的千變萬化、奇妙莫測，激發了學生熱愛大自然、強烈渴求探尋自然奧秘的熱情。通過詩句對比，學生可以掌握我國南北春季來臨的時間各有早晚，在同一時間氣候互有差異。在賞析詩文的基礎上，再分析影響我國氣候的因素，學生的注意力會更集中，思維更活躍，掌握知識的效果會更好。課后，可結合當地的氣候特征留出思考題，啟發學生通過賞析詩文鞏固知識，把教學效果推向高潮。

四、通過詩文欣賞，培養學生綜合分析問題的能力。

各地理要素之間相互影響，相互作用，形成了環境的整體性特征。因此，分析解決地理問題必須綜合考慮。如：由于路途遙遠，山嶺阻隔，于是“春風（夏季風）不度玉門關”，使得大西北難以沐浴到夏季風帶來的雨露，結果就出現了“大漠孤煙直”、“平沙萬里絕人煙”的廣袤沙漠。這說明位置、地形等環境要素對氣候的形成有很大的影響作用，各自然環境要素之間相互聯系、密不可分，共同構成一個整體系統。借此向學生說明自然地理環境的整體性，使學生明白自然資源的開發和利用，要有綜合的考慮和對策，因為資源開發利用改變了某一種自然資源或地理環境中的某種要素，這必然要影響到周圍的其他環境要素。由此培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。

美國心理學家和教育家杰羅姆·布盧納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”底蘊厚重的中國詩詞，不愧為中華民族的文化瑰寶，它為地理教學提供了大量的輔助材料，使地理教學的內容更豐富、形式更新穎、活潑。學生在教師的指導下，通過詩文欣賞，不僅增加了課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性，提高了課堂效率，學生也能輕松愉快的學會地理知識。只要我們合理的摘選素材，精心設計，恰當安排，這種教學輔助手段一定會對地理教學增色添彩。