鄉鎮高中自然地理模型制作活動淺談

賀興剛

摘要：改革開放以來，國家對教育的重視使得鄉鎮高中的地理教學有了新的教育模式，但一些鄉鎮高中的自然地理教學模式，因條件限制而導致地理教學還有停留在理論基礎上的。本文對鄉鎮高中自然地理模型制作做簡要的探討，希望可以對鄉鎮高中自然地理的教學成果有所改善。

關鍵詞：鄉鎮高中；自然地理；模型制作；活動淺談

高中地理由自然地理、人文地理、區域地理三部分組成，其中自然地理要素在高中地理學科中占重要地位。而地理模型的出現，極大地豐富了地理的教學手段，教學方法，地理模型幫助同學們更好的了解地理、學習地理。但從鄉鎮高中自然地理模型教學手段來說，一些鄉鎮高中缺乏自然地理模型，這為同學們學習地理帶來了很大的困擾。

一、地理模型研究的理論基礎

（一）高中自然環境要素地理模型內涵

地理模型的定義：從抽象的角度來說，地理模型表示區域地理系統狀態或其組成要素特征的實物模型或數學統計模型，是地理教學手段中重要的工具和方法之一。但由于區域地理系統的復雜和開放，所以關于地理模型的確切定義，學術界眾說紛紜，莫衷一是。

高中自然地理模型的定義：高中地理課程中的地理模型與科學家需要研究的地理模型既有聯系又有區別。其聯系是：都通過探究、歸納將已有的地理知識進行假設、模擬，將復雜的地理知識進行簡化抽象化，前者是為了學生更好的理解，后者則是為了方便科學家們進行研究。其區別是：兩者構建主體的知識背景不同，前者是根據高中地理課程中的基礎知識進行設計的，是為了讓學生更好的認識地理基本知識，原理和規律。后者所使用的地理模型則擁有豐富的地理學知識，哲學功底，是為了更深入的認識一個地理事物的本質。

（二）高中自然環境要素地理模型理論基礎

地理概念模型：地理概念是幫助同學們更好了解地理知識的基礎，但書上所形容的比較復雜，學生理解起來比較困難。地理概念模型則可以幫助同學們更抽象化的了解事物的本質，例如恒星日和太陽日的概念模型：

這一組模型是恒星日和太陽日較為抽象化的模型概念，如果單純的從文字概念上理解來說，同學們是很難理解到這兩大恒星的差異的，而經過這個抽象化的地理模型，再結合教師的講解，同學們就會很容易發現兩者的時間差異是由于參照物不同及地球自轉的同時還在繞日公轉照成的。如果教師在課堂中，指通過運用文字描述讓學生明白恒星日和太陽日的自傳和他轉，是很困難的。

二、自然地理模型在鄉鎮高中的活動制作中存在的問題

自然地理作為高中地理學科的重要組成部分，其不但可以幫助同學們了解中國地理社會風情，學好自然地理還可以幫助同學們提高地理的分數。所以加強鄉鎮高中自然地理的教學，可以有效的提高同學們對中國地理的認知。而自然地理模型的制作可以有效的幫助教師完成地理教學任務，但從鄉鎮高中的自然地理教學角度來說，還存在以下幾個問題：

（一）不重視自然地理模型的建設

鄉鎮地區與我國一線、二線的城市相比，其生活質量和教育資源都有一定的相差可比，尤其是教育資源，由于受環境的影響，與大城市的教學質量相比，要差很多，尤其是新型的教學模式，鄉鎮地區的教師總要落后于大城市的教師，自然地理模型作為新興的地理教學模式，其在鄉鎮地區，自然不受大部分教師的重視。

（二）教學觀念傳統，理論知識不扎實

在鄉鎮高中的地理教學過程中，大部分教師采用的還是傳統的教學觀念，板書+口述的教學方式，教師在講臺上滔滔不絕的講，學生們在底下只需要聚精會神地聽，并認認真真的做筆記即可。這種地理教學方式對于學生們來說無異于聽天書一般，使學生們無法直觀地了解地理知識地理概念。

三、自然地理模型在鄉鎮高中的活動制作中的改進措施

（一）自制地理模型，突破教學難點

由于地理模型具有直觀、形象、生動的優點，所以在高中自然地理教學中，有效地應用地理模型，可以激發學生們的求知欲和探索欲，可以使學生們直面這門繁雜且抽象的學科。同時借助多媒體的教學條件，可以有效地幫助學生們培養地理思維能力，同時打破傳統的教學觀念。

（二）轉變教學觀念，扎實理論基礎

信息化時代下，多媒體教學在一定程度上節省了教學時間，提高了教學質量，但這僅僅是對于其他學科來說，對于地理這門繁雜且抽象的學科來說，多媒體教學起的作用小之甚小。而將地理模型應用到高中自然地理教學課堂中，則可以讓學生直觀的觀察地理圖繪，更好地了解教師所教授的內容。例如上述圖中，將太陽日和恒星日的運行軌道通過簡易的模型在同一模型中表現出來，通過對比可以讓學生們直觀的了解到這個知識點，并且以后看到這個地理模型，就會聯想到當時教師所講述的內容，對于學生們扎實理論知識也有非常大的幫助。

四、構建高中自然地理模型的教學策略

①建立正確的地理概念，建立地理模型來輔助教學，必須要求教師掌握基本的地理原理和規律，在地理教學中，概念，原理和規律是地理學習的基礎，同時也是構建地理模型的基礎。

②熟練掌握地理模型構建思維方法，在地理知識的學習過程中，由于地理知識繁雜且多變，尤其是自然地理知識的教學，范圍更廣，如果對地理模型構建思維方法不熟練，會嚴重影響學生們對地理知識的學習。

③做好地理模型構建的落實，“只有親身參與過的事，才能明白其中的樂趣”，地理模型的構建也是如此，如果一味的只是教師進行構建，學生只享受其最后成果，是很難領悟構建地理模型所要表達的真實含義。構建地理模型，需要學生將腦海中的理論知識概念具體化、形象化，只有學生親身參與構建過程。才能做到印象深刻。

總結：綜上所述，地理模型在鄉鎮高中自然地理教學中，能夠有效地激發學生們學習地理知識的興趣，使學生可以直觀的觀察和了解到相關的地理知識概念，深化對所學理論知識的了解，增強理論知識的記憶，提高課堂效率。因此，在鄉鎮高中開展高中自然地理教學過程中，教師必須通過課本理論知識來合理利用地理模型，從而確保教學的順利開展。

參考文獻：

[1][英]大衛·哈維.高泳源、劉立華、蔡運龍譯.1996.地理學中的解釋.商務印書館

[2]邢紅軍.1997.論科學教育中的模型方法教育.教育研究，1997年第7期