構建初中語文高效課堂的策略

康哲

摘要：相較于小學語文的基礎知識教學，初中語文的教學體系更為復雜龐大，內容結構更為嚴謹，這對學生的思維理解能力以及教師的教學手段都有著極高的要求標準，每個初中語文教師的教學目標都是在課堂教學過程中用最少的時間和精力取得最大的教學成果，保證學生可以在課堂學習過程中消化和理解相應的語文知識，不斷提高自身的語文核心素養。然而當前初中語文課堂教學過程中，教師的語文教學手段和方式過于單一陳舊，影響了初中語文課堂教學效率的提升，對此應當及時的做出相應的調整，不斷提高語文教學的有效性。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；構建策略

引言：

語文學科一直以來都作為我國教學體系中的基礎學科，原因在于語文知識的學習不僅僅是為其它學科知識的學習打下基礎，更重要的是對傳統文化和民族精神的繼承和弘揚，初中語文教學亦是如此。然而初中正是學生逆反心理嚴重的時期，對于語文知識的學習學生有著一定的抗拒心理，加之語文知識的學習和理解需要專注的學習，就使得初中語文課堂教學的效率十分低下。如何提高初中語文課堂教學的有效性就成為所有教師的共同目標和追求。本文就構建初中語文高效課堂的策略進行探討。

一、當前初中語文課堂教學中存在的問題

新課程改革在初中語文教學中深入極大的提高初中語文的教學效果，但不可否認的是在實際的語文課堂教學中依然存在著許多問題，不利于學生的全面發展：首先，相對于小學語文而言，初中語文的內容更加復雜難懂，極大地增加了教學難度，班級內的兩級分化現象愈發嚴重；其次，學生缺乏對語文知識的探究性學習興趣和熱情，沒有養成良好的自主探究學習興趣；最后，語文課堂的教學方式過于單一，缺少多樣化和教學情境，嚴重的打消了學生的學習積極性，降低了語文教學的有效性[1]。

二、構建初中語文高效課堂的策略

1、營造良好課堂氛圍，激發學生學習興趣

興趣是學生進行自主探究的動力源泉，學生只有產生的濃厚的興趣，才會達到事半功倍的效果。因此，初中語文教師在教學時，要為學生營造出良好的課堂氛圍，運用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，從而使學生感受到學習語文的樂趣，進而提高學生的參與度和學習效率[2]。例如：在教學《童趣》一課時，教師可在課堂導入環節精心設計：同學們，每個人的童年都應該是天真爛漫、自由自在的，總是會對周圍的任何事物充滿好奇心。你們小時候都玩過“過家家”游戲吧，誰來說一說都有哪些？這樣讓學生各抒己見，鼓勵學生大膽的發言，有效的活躍了課堂氣氛，營造出輕松的學習氛圍，進而激發了學生的興趣，進而積極的進入到文章《童趣》中，去感受兒時的記憶。

2、開展合作學習，發揮學生自主性

合作學習是新課改背景下一種高效的學習模式，能充分的發揮學生的自主性。學生通過小組的形式進行討論交流，使每個學生都能發表自己的觀點，并通過合作，互幫互助，共同完成教師布置的教學任務，對融洽學生之間的關系，鍛煉學生的思維，培養學生團隊合作精神有著重要的作用[3]。例如：在教學《傷仲永》時，教師可引入愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”，讓學生進行小組討論，什么是天才，怎么才能成為天才？再讓學生進對課文進行自主學習，了解方仲永的悲劇是如何造成的，通過討論交流，最終使學生明白要把握美好時光，刻苦學習，爭取早日成才。

3、恰當應用多媒體教學，提高課堂效率

多年教學實踐證明，多媒體教學對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，促進高效教學，具有十分重要的意義。多媒體技術輔助教學，作為一種新的教學手段，更易讓學生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術，便于學生直觀感受，還能根據需要回放再現，教學內容形象生動，更加有利于學生的想象能力、思維能力、創造能力的培養，增強了教師與學生之間相互交流，有利于調動學生學習的主動性，有利于提高課堂教學效率[4]。

利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，但多媒體教學進入語文教學活動只是起輔助作用，應遵循"輔助"性原則、適當性原則。當然，多媒體運用不當，也有對學生學習產生負面影響的一面，如學生可能由聲色并茂的畫面而心往別處，分散注意力，也有可能產生視覺倦怠。因此在使用多媒體時，應把握好利用時機，不至于喧賓奪主。只有教師會用，善用多媒體，才有利于順利實現課堂三維目標，達到課堂高效的目的。

4、因材施教，打造針對性教學方案

初中語文教師在進行教學是應明確學生教學的主體地位，在對學生進行教學時，應多采取誘導式，啟發式的教學方式，引導學生自主學習。對學生進行教導時應引導學生形成自己的學習方法和學習風格。在教學過程中加強教學理念與教學實踐的結合，為學生提供良好的教學環境，同時在教導學生學習的過程中，應以鼓勵為主，培養學生學習自信心，從而提高學生的自主學習能力。同時在初中語文教師教學過程中對待不同學生所采取的教學方式也不盡相同，對學生進行分層教學應根據學生的語文基礎、學習興趣、性格特點，運用不同的教育模式對學生進行教學，并且每個學生的語文成績的不同，導致的學習問題也不盡相同，所以初中語文教師在對不同學生進行輔導的側重點也不盡相同。初中語文教師制定因材施教的針對性教學方案，促進了學生學習成績的提高，同時增強了學生學習自信心，提升了學生的學習興趣。

結語：

綜上所言，高效的初中語文課堂教學有利于學生語言表達能力、閱讀理解能力以及文學寫作能力的提升與實踐應用能力的發展。鑒于初中語文教學中存著學習氛圍枯燥以及學生缺乏興趣的問題，教師應當及時轉變教學理念，通過采取有效的措施，開展多元化的教學，營造出良好的學習氛圍，幫助學生深層次的體驗課文中的情感精神，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]顧春淼.初中語文高效課堂的構建策略[J].中國農村教育，2018（24）：87

[2]江琴.構建初中語文高效課堂的策略[J].名師在線，2018（30）：23-24

[3]巴合提古麗·加別勒.初中語文高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：49

[4]王淑娟.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].學周刊，2018（16）：61-62