小學語文課外閱讀興趣的培養

黎敏

摘要：學生的閱讀理解能力可以直觀體現其語文學科素養，但是閱讀能力的培養不僅僅要求教師可以完成教材規定的閱讀內容，我們還要合理擴展閱讀教學的綜深度，重視起課外閱讀教學。就當前的小學語文教學實踐來看，部分教師很容易忽視課外閱讀的重要性，僅僅將教學活動局限在語文教材范圍內，這樣的教學理念對小學生的閱讀理解能力培養十分不利。基于學生在教學活動中的主體地位，本研究將分析培養小學生課外閱讀興趣的有效辦法，希望上述研究內容可供參考。

關鍵詞：課外閱讀；興趣培養；小學語文

引言：

小學生的生活閱歷和知識儲備都還不足，為了讓學生間接經驗積累、豐富知識，有必要引導學生閱讀課外讀物，擴展視野、優化學生的知識結構。但是我們在目前的小學語文閱讀教學活動中發現，很多學生缺乏自主閱讀興趣，一般布置了課外閱讀任務也是被動完成，這對小學生的語文素養提升產生了消極影響，需要我們及時轉變教學策略，促進教學效果優化。

一、基于年段，有意喚醒

陶行知先生說“興趣是最好的老師”，小學生只有在興趣高漲的時候，才會自主參與學習，因此為了激發小學生的課外閱讀興趣，我們在組織小學語文課外閱讀教學活動的時候，就要基于小學生的身心發展特點構建學生感興趣的教學模式[1]。就小學生的興趣特點來說，我們可以選擇彩繪版的童話故事，如《安徒生童話》、《格林童話》、《哈利·波特》等，閱讀時學生可以借助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。升級版的《安徒生童話》中還設有“星星詞典”，對故事中的生詞進行適時解釋，以便學生更好地理解故事內容。在每個童話結束后，“智慧加油站”為小朋友介紹故事寫作時的背景或寓意，讓學生做到“知其然，也知其所以然”。

二、課外閱讀與閱讀教學相結合

課外閱讀教學其實是課內閱讀教學的延伸，因此當前的小學語文閱讀教學活動中，我們應該做好教育改革工作，認清課內閱讀和課外閱讀的關系以及兩者的重要性[2]。我們在指導小學生進行閱讀學習的過程中，切忌忽視課內外閱讀教學之間的關聯性。如學《草船借箭》時讀《三國演義》；學《少年閏土》讀時《故鄉》；學《只有一個地球》后，閱讀有關環保的書籍；學《圓明園的毀滅》后，閱讀介紹中國近代史的書籍。這種閱讀方式中，教師要為學生確立出一個主旨鮮明、適合他們的閱讀水平的專題，以保證閱讀活動有效地進行，培養學生自主思考、主動探究的能力。此外，可以閱讀同一作者的其他文章，或者閱讀其他作者的同類文章，閱讀相同體裁的文章等等。比如，學完朱自清的《匆匆》后，可以讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等等，以達到對朱自清散文風格和人格魅力的初步了解，為學生進入中學的語文學習打下良好的基礎。

三、指導學生運用正確的閱讀方法

小學生的閱讀理解能力有所欠缺，主要是由于學生知識儲備的局限以及他們對閱讀方法的掌握不當。提升小學生的閱讀理解能力要求教師在組織教學活動的過程中能夠結合小學生的思維能力進行閱讀方法教授[3]。學生掌握了閱讀方法，在閱讀信心建立上會更加高漲，進而產生閱讀興趣，例如，在進行《翠鳥》一文的閱讀時，教師應當根據文章的重點要求學生抓住翠鳥外形與活動特點的相關描寫方式，同時理解作者的觀察順序，并就作者的寫作方式進行學習。在《大禹治水》一文的閱讀中，教師應當讓學生在了解課文的基礎上，重點讓學生就大禹的意志與精神進行探討。只有帶著一定的學習目標投入到閱讀之中，才能實現閱讀效果的最大程度提升。所以，教師在指導學生進行課下閱讀時應當要求其根據具體的文章內容來進行相應的閱讀方式的選擇，實現學生的閱讀效率的不斷提升[1]。

四、開展活動，鞏固興趣

小學生好勝心強，開展適當的活動，讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并鞏固閱讀的興趣。一是故事會。學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一人講，也可以幾個人分角色講[4]。二是美文誦讀。課外讀物中有大量的優美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。三是專題知識搶答賽。比如指導學生閱讀《安徒生童話》時，我便在班上舉行了“走進童話王國”知識搶答賽，以培養學生的讀書興趣。四是讀書成果展。如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示，等等。五是評選活動。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易虎頭蛇尾。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，教師每學期還要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。可以根據實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學生的讀書心得、優美句子摘錄等，設立成果獎；也可要根據學生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言……這樣既表彰了先進，也對其他同學起到促進作用。形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

結束語：

課外閱讀不但可以拓展學生視野，擴充學生知識面，使之掌握必要的間接經驗，給自己的情感和品德以熏陶，還能輔助課內知識和課內閱讀的發展。課外閱讀教學是語文閱讀教學的重要組成部分，利用課外閱讀教學培養學生的閱讀學習興趣、促進學生的綜合素質提升是我們的重要教學目標。為了突出課外閱讀在小學語文教學活動中的作用，本研究中筆者將集中分析了激發小學生課外閱讀興趣的有效辦法，以上研究內容僅供參考。

參考文獻：

[1]黎素娟.淺談小學語文課外閱讀興趣的培養廣西教育，2016，32（01）：169-170.

[2]李金玉.閱讀悅讀——淺談小學生課外閱讀興趣的培養[J].教學實踐，2014，32（01）：111-112.

[3]趙彩.論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].科技經濟導刊，2016，21（22）：146-147.

[4]周曉艷.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2015，11（35）：147-148.