幼兒園自主游戲課程構建及實施路徑探討

李利芬

摘要：《綱要》中明確指出，幼兒園在構建游戲課程的過程中，一定要充分的尊重幼兒在游戲參與中的自主性，為其預留出相應的自主空間等，只有這樣才能使幼兒發展更多，將課程構建的價值展現出來。因此，針對于此，幼兒園也應從多個方面進行改進，實現幼兒自主游戲課程的構建和實施，促使幼教目標的逐步達成。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：幼兒園；自主游戲課程；構建及實施對策

前言：在幼兒教育中，怎樣真正的開展好自主游戲，協調好師幼在活動中的關系，已經成為一個非常永恒的課題，也是每一位幼兒教師在教學中思考、探究的問題。因此，在當前的教育背景下，身為一名幼兒教師，一定要緊跟時代的發展，將《綱要》作為指導，推動幼兒自主游戲課程的實施及構建等，使得幼兒的身心需求得到滿足，使其對外界的適應度大大增強。

一、幼兒園自主游戲課程的構建

首先，“自主活動”的提出[1]。在園本課程的構建之前，就應先對園本課程進行深入的反思，并借助行動研究來推進理論層面，實現幼兒教育的真正改革。例如，可以先引導幼兒教師反思自身現階段的教學行為和教學理念，讓其嘗試著在幼兒活動中先為幼兒預留一定的自主空間，使得幼師充分的認知到自主活動的重要性，并結合實際情況，在自主活動的數量和選擇上逐步增加；在這之后，再針對自主課程進行設想，如何才能真正的展現出幼兒在活動參與中的主體性，使其擁有自主權和選擇權，為課程構建提供觀念導向；在最后，再從課程層面、活動層面、教育層面進行規劃，為自主游戲課程的構建提供保障。

其次，課程目標的設定。在課程目標的設定上，幼兒園主要可以劃分為三個層面，分別是運動和技能方面、認知方面、情感方面等，在不同方面設置出不同的目標。例如，在運動和技能方面，就可以推動幼兒本身的生長發育、不斷的提升幼兒的身體適應能力和身心素質，使得幼兒能積極的參與到體育活動中去，并動作靈活、協調，能掌握必備的安全知識；在認知方面，就可以激發幼兒對于學習的動力和興趣，對其的操作經驗和知識經驗進行拓展，輔助幼兒完善知識和技能的遷移等，使得學生初步的形成探究、表現、思維、感知等能力；在情感方面，就可以不斷的激發幼兒對于美好事物的渴望和喜愛，使其本身具有著一定的環保意識，能樹立一定的自信、與他人正常交往，富有同情心和行為規則等。

最后，課程資源的建設[2]。在建設資源的過程中，可以從社區、家庭、幼兒園本身等作為入手點，將社區和家長都納入到建設范疇中去，實現對課程途徑和內容的更新和完善，真正的實現資源的開發及利用，完成自主游戲課程的真正構建。

二、幼兒園自主游戲課程的實施對策

（一）注重興趣培養，保障游戲開展

在自主游戲當中，情境創設是非常廣泛的一種方式，其與幼兒現階段的興趣需求和年齡特點是相符合的，可以為幼兒創造一個充分想象的環境和空間，大大的增強幼兒在游戲參與中的積極性、主動性，為自主游戲的開展提供保障。因此，在教學實踐中，教師也可以借助此法，來增強幼兒的參與興趣，促使教育目標的達成。

例如，在戶外活動中，教師可以帶領幼兒開展一個“拯救大森林”的自主活動。比如，首先給幼兒圖示、教會幼兒看圖示的方法；然后在保障幼兒安全的前提下，為幼兒設置一些“小橋”、“小路”、“小河”的障礙，讓幼兒以小組的方式，在圖示的引導下自主的突破這些障礙。在游戲的開展中，也應遵守一定的規則，避免發生不必要的碰撞等，使得幼兒在自主游戲的參與中始終興趣盎然，保障戶外自主游戲的順利開展。

（二）適當選擇材料，找尋游戲契機

在選擇游戲材料的過程中，幼兒教師也應秉持著適當的原則，只有趣味性較強的材料，才能真正的吸引住幼兒的專注力，使得幼兒本身產生自主動手、操作的愿望等，真正的展現出幼兒在游戲中的自主性，將自主游戲的價值展現出來。

例如，在開展戶外自主游戲的過程中，教師應先對本園的現有資源進行規劃，對一些有價值的空間進行挖掘，保障自主游戲的順利開展。比如，教師可以對幼兒園的操場進行劃分，將其設置為沙水區、體能訓練區等，然后再引導幼兒自主的來選擇游戲材料。比如，在沙水區的幼兒可以按照自己的用途選擇一些小水桶、小鐵鍬、體能訓練區的幼兒選擇各種各樣的用具等，使得幼兒在自主游戲的參與中更加積極、主動，將戶外自主游戲的效用發揮到最大。

（三）開展觀察活動，引導自主討論

在自主游戲當中，教師一定要積極的轉變自身的角色，成為活動中的引導者、合作者、支持者等，真正的展現出幼兒在游戲中的地位，并做好適當的觀察，對游戲的進展進行全方位的掌控等，引導幼兒在游戲的參與中積極探究、探索，使得游戲活動本身獲取到最終的勝利。

例如，教師可以帶領幼兒開展一個“我是小小消防員”的自主游戲。首先，為幼兒創設游戲場景，如火警、斑馬線等。然后，給予幼兒一定的時間，讓幼兒自主探討，這些的作用是什么，最后讓幼兒根據圖示對過程進行模擬，使得幼兒在游戲的參與中初步的形成消防意識、掌握相關的消防知識等，使其在戶外自主游戲中得到更多。

（四）鼓勵自主創造，拓展自主能力

在自主游戲的開展過程中，教師一定要始終的扮演好自己觀察者的角色，為幼兒提供更多表現創造力的機會和契機，使得幼兒能擁有足夠的空間和時機實現自主創造，促使其本身自主能力的不斷增強[3]。

例如，在游戲的開展中，教師應始終的秉持著接納、微笑、傾聽的態度，并充分的發揮出自身表揚、激勵的效用，善于發覺幼兒在游戲參與中的創造力表現等，對這一行為加以及時的鼓勵和認可，不斷的增強幼兒在游戲中的自主能力，將自主游戲課程的實施價值逐步的彰顯出來。

結論：綜上所述，幼兒園在開展教育活動的過程中，自主游戲是非常重要的一種方式，其與幼兒教育的目標相符合，是幼兒教育中的主要內容。因此，在教育實踐中，幼兒園一定要不斷的加強對此方面的重視程度，不斷的鼓勵幼兒在游戲的參與中自主嘗試、自主探索，實行正確的引導，使得游戲活動真正的屬于幼兒，促使幼兒本身得到更加全面、健全的成長與發展。

參考文獻：

[1]吳林.微視頻在幼兒自主游戲行為觀察中的應用[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：82-83.

[2]張晶.幼兒園區域游戲活動有效實施的指導[J].黑河教育，2018（12）：75-76.

[3]張亞瓊，徐芳婷.自主游戲中教師規約與幼兒自主性的矛盾與解決措施[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：86.