淺談農(nóng)村小學語文課外閱讀現(xiàn)狀及解決策略

盧梅嬌

摘要：依據(jù)實際工作經(jīng)驗，首先介紹農(nóng)村小學語文課外閱讀的意義，而后分析目前農(nóng)村小學課外閱讀領域中存在的問題，切實依據(jù)問題形成原因，找尋有效性比較強的課外閱讀指導策略，希望可以對農(nóng)村小學生課外閱讀量及閱讀效果做出保證，促使農(nóng)村小學生走上一條全面發(fā)展道路上，為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎，從而也就可以在我國構建可持續(xù)發(fā)展型社會的過程中，起到一定促進性作用。

關鍵詞：農(nóng)村小學；語文；課外閱讀；現(xiàn)狀；解決策略

1.農(nóng)村小學語文課外閱讀現(xiàn)狀及對策的研究背景

在新課程標準當中明確提出，處于小學這一教育階段當中的學生，語文課外閱讀量需要達到150萬字，并在課外閱讀的過程中背誦優(yōu)秀的詩文160篇。但是依據(jù)相關調(diào)查工作得到的結果可以了解到的是，農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀不是十分樂觀，依據(jù)筆者所在的小學可以了解到的是，低年級學生的課外閱讀量基本上是可以忽略不計的，甚至高年級學生的閱讀量都非常小，農(nóng)村小學中的學生基本上沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣。因此筆者在實際工作的過程中，詳細分析現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學語文課外閱讀領域中存在的問題，切實依據(jù)問題形成原因，找尋有效性比較強的措施解決問題，希望可以促使農(nóng)村小學生課外閱讀量得到保證，從而也就可以在我國新課改深化水平不斷提升的過程中，起到一定促進性作用。

2.現(xiàn)階段農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題

2.1理念比較落后

在完成各種事情的過程中，首先應當養(yǎng)成的是正確的觀念，以往一段時間當中，農(nóng)村蔬菜種植及養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，促使我國農(nóng)民的物質(zhì)生活水平得到大幅度提升，因此大多數(shù)家庭都是可以負擔學生購買課外書的負擔，但是大多家長認為對學生來說有用處的就是作文書和教輔資料，不會花錢給學生購買其他的課外書籍，認為除去課本之外的書籍都是閑雜書籍，對學生的學習沒有任何作用，因此不會讓學生閱讀除去教材和教輔資料外的任何書籍，在這一閱讀理念的引導之下，農(nóng)村小學生想要正常的參與到課外閱讀活動當中，是一件十分困難的事情。

2.2書籍的來源相對比較少

以往一段時間中，在義務教育均衡發(fā)展政策施行的過程中，各個農(nóng)村小學的辦學條件都得到了不同程度的改善，農(nóng)村圖書室藏書量呈現(xiàn)出一種逐漸增長的趨勢，但是雖然藏書量提升，但是有很多書籍其實都是重復的，另外文學名族以及現(xiàn)代讀物的數(shù)量也非常少，難以滿足學生的實際閱讀需求。并且大多數(shù)家長對課外閱讀不重視，因此不希望孩子購買課外書，依據(jù)筆者對任課班級學生課外閱讀實際情況的調(diào)查結果，可以了解到的是，各個學生的藏書數(shù)量一般都是不會超過五本，并且這幾本課外書基本上是漫畫或者作文書，并且在調(diào)查的過程中可以發(fā)現(xiàn)的是，只有是隨意的進行翻看，就可以發(fā)現(xiàn)學生的書包當中有大量的教輔書和試卷，學生深深的沉陷在了題海戰(zhàn)術當中，因此學生即便是希望參與到課外閱讀活動當中，也沒有任何時間和合適的課外讀物，從而想要對農(nóng)村小學生語文課外閱讀活動的順利開展做出保證，是一件比較困難的事情。

2.3難以得到有效的閱讀引導

讀數(shù)其實是寫作是一樣的，如果學生在參與到課外閱讀活動之前沒有得到有效的閱讀引導，那么就難以對閱讀效率及閱讀效果做出保證。現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)各個農(nóng)村小學中，雖然教師在口頭上贊成學生參與到課外閱讀活動當中，但是卻基本上不會在實際工作的過程中總結閱讀經(jīng)驗及方法，也不會向?qū)W生傳授科學合理的閱讀方法，在此背景之下，自然難以對農(nóng)村小學生課外閱讀量及閱讀效果做出保證。

3.農(nóng)村小學生語文課外閱讀引導策略

3.1編制適應性較強的課外閱讀教學計劃

農(nóng)村小學語文教師開展課外閱讀活動的過程中，一定是需要得到學生、家長以及校方的認可，才可以對各項閱讀措施的順利推行做出保證，在既定時間內(nèi)實現(xiàn)預期目標。在編制課外閱讀計劃的過程中，首先應當對活動對象的興趣進行調(diào)查，切實依據(jù)學生的關注熱點向?qū)W生推薦相關的課外讀物。其次，應當向?qū)W生留下一些課外閱讀時間，教師減少學生的作業(yè)壓力，并在課堂教學環(huán)節(jié)中為學生設置課外閱讀內(nèi)容，對學生的課外閱讀時間充足性做出保證。最終，教師應當實時動態(tài)的對學生的閱讀內(nèi)容進行檢查，這種檢查并不是考核學生，而是憑借交流的形式咨詢學生閱讀的是何種內(nèi)容的課外讀物，對學生課外閱讀的規(guī)范性做出保證。

3.2向?qū)W生提供充足的高質(zhì)量課外讀物

課外隊伍的質(zhì)量會直接對閱讀效率及閱讀效果造成一定影響，因此為了讓學生有充足的高質(zhì)量課外讀物閱讀，教師應當向?qū)W生提供幫助。校方切實提升語文課外讀物購買領域中的資金投入力度，在各種條件允許的情況下，可以從上級圖書館當中購買因時間太長而淘汰的書籍，或者是在各個網(wǎng)絡平臺及媒體上開展“為貧困地區(qū)兒童捐書活動”，并在各個班級當中構建圖書角，倡導學生將自己閱讀過的讀物放置在圖書角當中。教師應當詳細檢驗流向?qū)W生的課外讀物，讓學生在課外閱讀的過程中接觸先進的思想及正確的知識，從而也就可以對學生的課外閱讀效率及效果做出一定保證。

3.3切實將教師及家長的引導性作用發(fā)揮出來

教師在家長在學生成長的過程中起到的引導性作用十分重要，教師和家長會在無形當中對學生的成長造成一定影響。因此教師和家長應當用自身的行為來向?qū)W生施加心理暗示，尤其是在向?qū)W生講述各種知識的過程中，引導學生走上正確的道路上，引導學生對課外閱讀中主角的人生歷程形成清晰的認識，促使學生在閱讀的過程中糾正自己的三觀，促使學生走上一條全面發(fā)展道路上。

教師還可以以作文這種形式檢驗學生的課外閱讀成果，如果學生保質(zhì)保量的完成課外閱讀，那么在經(jīng)過一段時間之后，學生的作文成績肯定會得到一定程度提升，比如說使用更為優(yōu)美的語句，舉出更為生動的例子，教師應當擅長從學生的作文中發(fā)現(xiàn)閃光點，在評價作文的過程中大力表揚有進步的學生，將學生的課外閱讀積極性及主動性充分激發(fā)出來，從而也就可以對學生的課外閱讀效率及效果做出保證。

結語

現(xiàn)階段我國社會當中，教育事業(yè)承擔的任務不單單是向?qū)W生傳授知識，也應當妥善完成育人這一項工作，經(jīng)典名著當中蘊含的深意，正好可以引導學生養(yǎng)成正確的三觀。小學這一教育階段是對學生課外閱讀興趣進行培養(yǎng)的重要時期，作為新時期當中的語文教師，應當積極的對學生課外閱讀興趣進行培養(yǎng)，促使學生在參與課外閱讀活動的過程中掌握更多的知識，詳細對自身的發(fā)展方向進行分析，并將自己的日常學習生活情況和名人進行對比，糾正自身日常學習生活中的問題，從而也就可以推動學生走上一條全面發(fā)展道路上，最終也就可以在我國構建精神文明型社會的過程中，起到一定促進性作用。

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