小學(xué)留守學(xué)生不做家庭作業(yè)成因及對策研究

馬麗

摘要：家庭作業(yè)的完成是每一位學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，并且也是課堂教學(xué)的有效延伸，學(xué)生在完成家庭作業(yè)的同時，也能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行鞏固，對自己掌握知識的程度進(jìn)行有效的檢測。由于大城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，需要的勞動力多，因此許多落后地區(qū)的人們就會去大城市打工，家里的孩子沒有辦法一起帶走，孩子便成為留守兒童，一些正在上學(xué)的孩子也因此成為了留守學(xué)生。若老師布置的作業(yè)出現(xiàn)一些難度，或者是作業(yè)任務(wù)量大，在完成的過程中沒有進(jìn)行幫助與輔導(dǎo)，時間久了，學(xué)生就會存在僥幸心理，出現(xiàn)不做家庭作業(yè)或者是抄襲他人的作業(yè)情況，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生非常不利的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；留守學(xué)生；家庭作業(yè)；成因；對策

引言：

當(dāng)今社會，留守學(xué)生的數(shù)量與日俱增，并且絕大部分是小學(xué)生。小學(xué)生的教育和培養(yǎng)也是十分重要的，由于小學(xué)生的自制能力差，父母又不在身邊進(jìn)行教育和陪伴，就會出現(xiàn)許多的問題，其中最為主要的就是家庭作業(yè)的完成情況。這時就需要學(xué)校和老師一起努力，分析原因，并且研究出相應(yīng)的對策，實施可行的計劃來提高學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量以及按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，讓學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中找尋快樂，激發(fā)學(xué)生們的熱情，從而提高學(xué)生們的成績。

一、小學(xué)留守學(xué)生不做家庭作業(yè)的原因

1.大部分留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人都是爺爺奶奶或者是姥姥姥爺，而且老人們之前所受的教育程度與現(xiàn)在學(xué)生的教育程度大不相同，有些老人甚至是沒有受到教育，對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容一無所知，因此便沒有辦法和能力來輔導(dǎo)學(xué)生來完成家庭作業(yè)。

2.老人對孩子都是一種溺愛的狀態(tài)，并且對孩子的話言聽計從，還會出現(xiàn)包庇孩子的現(xiàn)象。許多老人不懂學(xué)校的規(guī)定，甚至是不知道有家庭作業(yè)的存在，因此學(xué)生就會抓住老人的這一心理，對老人謊稱沒有家庭作業(yè)或者是在學(xué)校已經(jīng)完成，時間久了，學(xué)生便會對家庭作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，養(yǎng)成愛撒謊，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣。

3.由于留守學(xué)生的增多，一些學(xué)生的爺爺奶奶或者是姥姥姥爺不在身邊，將孩子寄居在親戚家中父母又會產(chǎn)生顧慮，所以父母便將孩子送到“小餐桌”進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。所謂的“小餐桌”就是由經(jīng)營者統(tǒng)一管理，為學(xué)生提供住宿和飲食的地方，由于“小餐桌”的學(xué)生較多并且學(xué)生的年齡都不相同，不能使學(xué)生得到有效的管理，家庭作業(yè)無人督促檢查，學(xué)生的行為習(xí)慣也會變差，時間久了，學(xué)生們之間就會存在著許多不安全的因素。例如，某縣的一個“小餐桌”曾經(jīng)發(fā)生過一起嚴(yán)重的打架事件，在飯桌吃飯的時候，一個學(xué)生不小心將另外一個學(xué)生的筷子碰掉在地上，該學(xué)生沒有及時的道歉，被另一名學(xué)生和他的同學(xué)打成重傷，雖然該學(xué)生受到了相應(yīng)的處罰，但是類似的事件依然會發(fā)生，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成了十分不利的影響。

4.沒有父母在身邊做好的引導(dǎo)和督促，學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控能力就會非常的差。例如，上課不認(rèn)真聽講，搞小動作，導(dǎo)致老師講的內(nèi)容沒有聽進(jìn)去，課后布置的家庭作業(yè)不會做，就會出現(xiàn)敷衍，抄襲的現(xiàn)象，這非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

二、針對小學(xué)留守學(xué)生不做家庭作業(yè)所采取的對策

1.增加課堂的教學(xué)容量，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂消化

老師在進(jìn)行課程講解時，盡量在課上將所涉及到的知識全部授予同學(xué)，讓同學(xué)當(dāng)堂將其消化，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師在布置課后家庭作業(yè)時盡量選取一些適合大部分同學(xué)能夠獨立完成的簡單題目，讓學(xué)生在完成作業(yè)后獲得成就感。

2.老師在布置完家庭作業(yè)后，應(yīng)及時與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通

布置家庭作業(yè)的目的就是使每個學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和方法，為了達(dá)到這一目的，需要老師和學(xué)生們共同努力，老師布置家庭作業(yè)時應(yīng)具體清楚，最好落實在書面上，不要進(jìn)行口頭布置，防止有的學(xué)生投機(jī)取巧。由于有些學(xué)生的監(jiān)護(hù)人沒有文化，對于老師布置的作業(yè)看不懂，這就需要老師與其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行電話溝通，告知監(jiān)護(hù)人家庭作業(yè)的內(nèi)容以及作業(yè)要求，便于監(jiān)護(hù)人對學(xué)生的監(jiān)督。

3.布置家庭作業(yè)的內(nèi)容盡量豐富有趣，增加學(xué)生的興趣

由于小學(xué)留守學(xué)生的自制力差，家庭作業(yè)完成的效率低，因此老師在布置作業(yè)的時候，要講究形式，注重標(biāo)新立異，選取一些具有趣味性的作業(yè)進(jìn)行布置，這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在沒有監(jiān)督的情況下也能夠更好的完成家庭作業(yè)。老師可以從以下的幾點來布置家庭作業(yè)，例如：①布置含有動手能力的作業(yè)，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不是很繁重，老師便可以布置一些動手能力的作業(yè)，比如剪紙、制作手抄報、制作賀卡等，這不僅增加了學(xué)生的興趣，還提高了學(xué)生的動手能力和思維能力。②讓同學(xué)多做一些社會實踐活動，以小組為單位，讓學(xué)生利用課余時間觀察學(xué)校的花草樹木，將觀察結(jié)果與班上其他同學(xué)分享，布置此類作業(yè)的目的，能夠增加學(xué)生之間的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。③布置一些家務(wù)作業(yè)，老師可以讓學(xué)生們放學(xué)回到家中幫助監(jiān)護(hù)人做一些力所能及的事情，可以和他們一起做飯，幫助他們洗碗，打洗腳水等，讓學(xué)生從中體會生活的不易，從而能夠更好的學(xué)習(xí)知識。

三、結(jié)語

小學(xué)留守學(xué)生的數(shù)量在持續(xù)增加，而老師又是學(xué)生的主導(dǎo)者，因為老師需要通過家庭作業(yè)的完成情況來了解到學(xué)生是否掌握相關(guān)的知識點，這就需要我們老師花費精力來探討一些有效的方法來解決學(xué)生不做家庭作業(yè)的問題，私下了解一些同學(xué)所布置的作業(yè)是否存在著困難，使得學(xué)生們不能夠按時完成作業(yè)，根據(jù)所了解的情況進(jìn)行分析，為學(xué)生們布置合理的家庭作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的成就。

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