轉(zhuǎn)型背景下地方高校實(shí)踐教學(xué)改革的思考與探索

摘 要：應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，以電子信息工程專業(yè)為例，從改革實(shí)踐教學(xué)體系、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式三個(gè)層面，對(duì)地方高校實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行思考與探索。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型;地方高校;實(shí)踐教學(xué);改革

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方高校實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。[1]

1 改革實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與理論教學(xué)體系既密切聯(lián)系又相互獨(dú)立、內(nèi)容循序漸進(jìn)、層次分明、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力三個(gè)層次能力培養(yǎng)，分五模塊設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)實(shí)踐能力和基本技能、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)教學(xué)、綜合技能與創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)必修和選修結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)銜接、校內(nèi)訓(xùn)練與校外實(shí)踐互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和應(yīng)用性，著力實(shí)現(xiàn)“四結(jié)合”，即專業(yè)實(shí)踐課程與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、技能訓(xùn)練與職業(yè)資格證書相結(jié)合。科學(xué)設(shè)置實(shí)踐性課程體系，提高提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，通識(shí)實(shí)踐模塊增加第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，打造第二課堂成績(jī)單。（見表1）

3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，與企業(yè)合作共同開展實(shí)踐教學(xué)。一是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)層次分明的四年一貫制實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建了“3+1”模式，其中“3”是指前三學(xué)年以校內(nèi)教學(xué)為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練，并適當(dāng)引進(jìn)“行業(yè)、企業(yè)”元素，把“學(xué)以致用”的理念貫穿于實(shí)踐教學(xué)的始終;“1”是指最后一學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)，包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），著重加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)。二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)。三是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上采取開放式教學(xué)，形成課內(nèi)課外相結(jié)合、本門課程與其他課程相結(jié)合、已學(xué)知識(shí)和要學(xué)知識(shí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更深的理解和體會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。[2]

4 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式快速轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整的背景下，社會(huì)對(duì)人才需求的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等方面均發(fā)生了新的變化。地方本科高校必須積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)體系、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“基于大數(shù)據(jù)的地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革與實(shí)踐——以白城師范學(xué)院為例”;吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（ZD14116）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙瑞芬，魏云平，周紅星，周長(zhǎng)英，李存國(guó)，劉芳，董樹宇.新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空，2013（1）：65.

[2] 劉芳，楊曉翠，李偉，王麗萍.探索構(gòu)建適應(yīng)地方高校電子信息工程專業(yè)的創(chuàng)新教育模式——以白城師范學(xué)院為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）：77.