在荷香墨韻中塑造學生的品格

鄭少英

摘要：有關荷花的寫意作品在我校展出，這是我校的美術教學課堂作品展?；仡欉@次教學成果展，從教學立意、激發興趣、示范引導、實踐創作到作品展出，每一個環節都把寫意荷花與學生的品格塑造結合了起來，是一個美術教學融合傳統文化教育的成功案例。

關鍵詞：荷花；融合；品格；畫展

2019年6月，十幾幅有關荷花的寫意繪畫作品在我校展出，這是我校舉辦的美術教學課堂作品展。回顧這次畫展，從教學立意——贊美荷花、激發興趣——喜愛荷花、示范引導——解析荷花、實踐創作——感悟荷花，到作品展出——展示荷花，每一個環節都把寫意荷花與學生的品格塑造結合了起來，這是一個美術教學融合傳統文化教育的成功案例。

一、教學立意——贊美荷花

早在2014年，中國美術家協會主席劉大為在總結習近平同志有關文藝的講話時就指出，要“努力弘揚中華文化精神，確立當代中國價值觀念”，這句話引發了我的思考：作為一個美術教師，如何把美術教學與中國傳統文化教育結合起來，弘揚中華文化精神呢？我嘗試從中國畫教學人手，在研究教什么、如何教、表達什么、宣揚什么的過程中，對素材進行了研究，發現荷花不僅象征君子，也象征潔白，代表正直、光明正大；從另一個角度看，“荷”與“和”“合”諧音，也有“和平”“合作”“合力”“聯合”的意思。荷花的品格與象征意義是中華傳統文化的一部分，也是中華文化精神之一，為此我選擇荷花作為美術教學與傳統文化教育相結合的切人點，并樹立了一個專題——“荷花與品格”開展教育教學，引導學生認識荷花，激發他們喜愛荷花、了解荷花、表現荷花、贊美荷花。

二、激發興趣——喜愛荷花

要達到教學的目的，激發學生興趣是前提條件。如何激發學生喜愛荷花、表現荷花、贊美荷花呢？首先我從網上下載了周敦頤之名篇《愛蓮說》的朗讀視頻給學生看，視頻中美妙的音樂與充沛的朗讀情感激發了學生的視覺與聽覺享受。然后，我向學生講解荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高貴品格，引導學生了解荷花的象征性；此外，我還從網上搜索了歷代文人墨客關于荷花的詩文、頌詞播放給學生看，讓學生知道不僅周敦頤獨愛蓮，大凡世人也愛蓮（古人習慣把荷花稱為蓮花，故此蓮花即為荷花）。通過詩文頌詞欣賞，學生不僅學習了荷花的高貴品格與象征意義，也激發了他們對荷花的敬佩與喜愛之情。為了進一步增強學生對于荷花的喜愛，我向學生展示了我拍攝的荷花照片，拍攝地是學校附近的荷塘。每到夏季，荷塘里盛開的荷花姿態各異，有的含苞待放，冰清玉潔；有的燦爛綻放，如亭亭玉立的少女。這時我便去那里拍攝，各種不同姿態的荷花圖片成了給學生欣賞荷花的資料。我把攝影作品做成配樂的PPT，讓學生感受了荷花的美麗與神韻，學生在此中逐漸喜歡上了荷花。喜歡之后，還要激發他們表現荷花的美。為了激發學生的表達欲望，我運用多媒體向學生展示了舞者邵俊婷用舞蹈表現《愛蓮說》的視頻，讓學生感受其精神內涵；接著向學生展示畫家筆下的荷花，畫家嫻熟的技法與淋漓盡致的筆墨表現，讓學生充分感受了畫家對于荷花的贊美之情。通過不斷的欣賞與講解，學生逐漸意識到，喜愛荷花、贊美荷花，不僅可以用文字語言來表現，也可以用音樂、舞蹈來表現，而更多的是用繪畫來表現。有關荷花的繪畫作品，其形象、直觀的視覺效果與精神內涵不僅感染了學生，增強了學生喜愛荷花的興趣，也激發了學生表達的欲望。有了表達的欲望，教師就應為學生示范，引導學生表達、詮釋荷花的神韻。

三、示范引導——解析荷花

美術最大的特點是直觀性強，使人容易理解與模仿，而示范則是最直接的引導，通過示范引導學生進行荷花的造型與意境的表達。示范之前，我先為學生講解了作品要表達什么意境，所謂“意在筆先”，然后才進入第一步——造型示范。在造型方面，我采用“原型啟發+示范創新+講解”的方式進行示范引導，具體的做法是：以拍攝的荷花圖片為原型，從造型上示范寫生的變化。例如，我把一張荷花圖片作為原型，示范整體的造型：從夸張的角度出發，根據荷花的特點進行夸張的變化造型；從簡化的角度出發，對荷花做刪繁就簡的造型；從添加的角度出發，對荷花進行添加造型；從變異的角度出發，對荷花進行抽象造型；或者綜合各種表達方法來進行造型。在造型的過程中，我始終將品格教育聯系在一起，一邊向學生講解造型的多樣性，一邊向學生展示表達的意境。例如，在表達一種積極向上的意境時，一邊向學生講解夸張造型的手法運用，一邊講解夸張造型與積極向上這種意境的協調性。完成造型之后是調色，作為初中教學內容，需要講解墨色的濃淡變化規律，并提示墨的濃淡與荷花的意境要結合起來。例如，在表達“和睦”這種意境的時候，墨色變化相對比較柔和。最后是題字示范，這是提升作品寓意的一種方式。我會根據寫意荷花表達的意境以及作品的象征含義進行題字，例如，我向學生示范了一幅寫意荷花，畫面不僅有荷花，還有水鳥、魚、水藻等，整個畫面中的各種物件和諧相處，因而我將這幅畫取名為《和》，并告訴學生“荷”與“和”“合”諧音，是“和平”“和諧”“合作”“合力”“聯合”的含義。通過示范，學生不僅學到了如何造型，如何用墨去表達荷花，還進一步了解了寫意荷花的“意”，學生在“意”念之下接受了傳統文化的熏陶，增強了對荷花的贊美之情。

四、實踐創作——感悟荷花

知識來自于實踐，教學源于生活。學生要領悟教師示范和講解的內容，并使之成為自己擁有的知識、技能，還要經過不斷的實踐。我的示范只能讓學生了解寫意荷花的理論知識，只有把理論付諸實踐，才能真正體會和掌握寫意荷花的技能、技巧，才能真正感受荷花的高貴品格，因此，實踐是學生感悟荷花畫法技巧的關鍵。學生已經欣賞過歷代文人墨客對荷花的贊美與描述，領略過老師的示范和講解，心中生成了荷花蘊含的品格與象征意義，在實踐過程中，學生可以根據自己對于荷花的理解與情感來表達和立意，并在立意過程中再一次感悟荷花的高貴品格與象征意義，潛移默化地接受中國傳統美德的教育。立意之后就是造型創作，正如教師示范的那樣，在原型的基礎上，有的學生的作品個性張揚，采用了夸張的手法；有的學生的作品直率，采用了簡化的形式；有的學生喜歡裝飾，添加了很多裝飾性的圖案；有的學生標新立異，采用了變異的手法來表現。各種各樣的造型，加上筆墨的變化，便有了豐富的畫面效果。最后，教師指導學生在畫面中題上具有象征意義的主題或者詩歌、詞句，使作品呈現出詩情畫意?？梢哉f，每一幅作品都承載著對荷花品格的贊美及作者自身的感悟。學生的作品體現出以下幾個特點：立意充分；荷花造型與創作者的個性、情感表達相結合；每一幅作品都有贊美荷花品格及表達象征意義的題詞。以上特點體現出學生在創作中不僅得到了技能技巧的訓練，同時不斷感受了荷花高貴品質的熏陶，受到了傳統文化教育。

五、作品展出——展示荷花

美術作品是創作者表現技能技巧及表達情感的方式。學生的美術作品展直接向師生介紹和展現了學生在活動過程中的體驗、感受，通過畫展，可以讓更多的人受到美的熏陶，同時把作品的思想內容傳達出來，影響觀者。為了讓更多的學生感受荷花的高貴品格，接受傳統文化的熏陶，我把學生創作出的、承載著中國文化精神的荷花作品進行了展覽，主題為“荷花與品格”。十幾幅荷花的寫意作品，承載著荷花的高貴品格與象征意義，加上作品上的詩詞、歌賦，潛移默化地影響了更多的學子，同時激發了更多的學生喜愛荷花、贊美荷花。

回顧整個教學過程，從教學立意——贊美荷花、激發興趣——喜愛荷花、示范引導——解析荷花、實踐創作——感悟荷花，到作品展出——展示荷花，每一個環節都把寫意荷花同品格教育結合在一起，這是一個美術教學融合傳統文化教育的成功案例。我希望在美術教學中，把畫荷花作為美術教學與傳統文化教育相結合的題材，挖掘其精神內涵，在中國畫教學的眾多題材中，作為“努力弘揚中華文化精神，確立當代中國價值觀念”的切人點，塑造學生的優良品格。