淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的有效結(jié)合

李文菁

“學(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)貴有疑，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往滿足于“知其然”，而少追究“知其所以然”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在著缺少知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的問題。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就只是做現(xiàn)成的題，不能從實(shí)際的生活或創(chuàng)設(shè)的情景中收集數(shù)學(xué)信息，提出合適的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行分析解答；還有的學(xué)生根本就不能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題相結(jié)合，使學(xué)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力……”數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，最主要是要引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極參與生活實(shí)踐，把學(xué)生培養(yǎng)成善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的人才。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)思想方法分析和解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是全面貫徹國家教育方針，培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的時(shí)代需求。人的創(chuàng)造力并非天生的，而是在不斷的學(xué)習(xí)，生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐息息相關(guān)，密不可分，數(shù)學(xué)應(yīng)走向生活，走向?qū)嵺`。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究熱情

與學(xué)生探討“增加到”和“增加了”的時(shí)候，學(xué)生覺得難以理解。于是，筆者讓幾名學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說：“老師去年35歲，今天增加了一歲，老師今年幾歲？”又舉例：“老師今年35歲，今年增加到36歲，老師今年幾歲？”并讓兩個(gè)學(xué)生上臺說一說 自己今年或的歲數(shù)，并用“增加了”“增加到”各說一句話，體現(xiàn)今年或去年歲數(shù)的變化。學(xué)生在探究中不知不覺地深切地理解，并區(qū)別“增加了”和“增加到”的含義。

二、充分給予學(xué)生“表現(xiàn)”的實(shí)踐機(jī)會，提高思維能力

學(xué)習(xí)四年級上冊“畫角”。首先，筆者以復(fù)習(xí)舊知“角的度量”的方法導(dǎo)入新課，與學(xué)生探究畫角的方法時(shí)，筆者沒有講太多，只是讓學(xué)生自己與同伴合作，自由交流，畫一個(gè)65度的角，并寫出畫角的方法。接著，筆者讓兩名學(xué)生上臺畫角，并讓他們倆給臺下的同學(xué)具體講一講“畫角的方法”。誰知，他倆越說越有勁，一個(gè)比一個(gè)的聲音說得響亮……學(xué)習(xí)線段、直線和射線。剛開始，筆者拿來了一條線，先歪歪扭扭地?cái)[弄著，有些學(xué)生說是“直線”，因?yàn)樗麄冇X得老師原本拿的是直直的線。過了一會兒，筆者干脆讓學(xué)生親自上臺弄一弄，擺一擺，拉一拉線，學(xué)生的思維活了。他們積極發(fā)言，清楚地發(fā)現(xiàn)“沒有拉直的線是彎的”“而拉直的線是直直的”。接著，筆者讓全班同學(xué)畫一條拉直的線，并量一量自己畫的直直的線有多長，再與小組同學(xué)互相討論，交流……學(xué)生通過動手實(shí)踐，以及和同伴們相互交流看法，在探索中明白了線段的特點(diǎn)：1.直直的；2.有兩個(gè)端點(diǎn)，不可延長；3.可測量長度。在學(xué)生對線段的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生用手比劃，并和自己的同桌討論：“假如在線段的兩端無限延長，會得到一條什么線？”此時(shí)，學(xué)生熱情高漲，討論得十分激烈……學(xué)生積極舉手，十分具體地把直線的特點(diǎn)說出來：1.直直的；2.沒有端點(diǎn)，向兩端無限延長；3.不可測量。

在認(rèn)識射線的時(shí)候，筆者同樣把探究的過程交給學(xué)生自己動手操作，相互討論，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)……看著他們的滔滔不絕，看著他們意猶未盡，筆者的心暖暖的，滿滿的感動。筆者想，這樣的課堂是成功的，是高效的。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生樂于動手，樂于動口，樂于動腦筋……學(xué)生興趣濃厚，樂學(xué)想學(xué)。這是完全體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的開放式課堂，也可以說是有效的、高效的課堂。這樣的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。筆者覺得這樣的課堂才是有內(nèi)涵的課堂。

三、開展探究實(shí)踐活動，激發(fā)自主創(chuàng)新

認(rèn)識公頃、平方千米，讓學(xué)生到操場實(shí)地測量。

1.讓學(xué)生一邊在運(yùn)行場走，一邊數(shù)自己的步子。并記在本子上。

2.報(bào)告步數(shù)：有的說281步，有的說358步，有的說431步，有的說500步……

3.思考：大約多少步才是1米？（很多學(xué)生走了一下，馬上脫口而出：兩步），接著讓學(xué)生根據(jù)自己的步數(shù)算出運(yùn)動場的周長。

4.實(shí)踐出真知，同學(xué)們一起估量出運(yùn)動場的周長：200米

（剛才算出是200米右的學(xué)生互相擊掌鼓勵）

5.根據(jù)書中資料得知：周長是400米的運(yùn)功場面積是1公頃，推出：我們學(xué)校的運(yùn)動場只有半公頃，即5000平方米，繼續(xù)推出：要有兩個(gè)我們的運(yùn)動場那么大那是1公頃。

5.測量邊長100米的正方形，進(jìn)一步感受10000平方米（1公頃）的大。從而感受到我們校園的面積大約有3公頃。

這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生通過走一走，數(shù)一數(shù)，測一測，寫一寫，算一算……做自己熟悉的事情，做自己喜歡的事情，樂在其中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。新的知識也好，較抽象的知識也好，學(xué)生都樂學(xué)想學(xué)，而且，有效、高效。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，“潤物細(xì)無聲”，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受到了生活中數(shù)學(xué)的存在，提高了數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐能力、推理能力，解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

四、尋找生活中的數(shù)學(xué)，有效拓展課堂

為更有效地引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐完美結(jié)合。除了課堂上提問學(xué)生舉例說明、課堂延伸內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)“生活中的數(shù)學(xué)故事”，寫數(shù)學(xué)日記，善于用數(shù)學(xué)思維去思考生活問題，去解決生活中的實(shí)際問題，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有效結(jié)合。如，學(xué)生寫道：“六一兒童節(jié)快到了，我們班的同學(xué)要出板報(bào)。報(bào)是一個(gè)長方形，長4米，寬2米，老師要在邊上加一條花邊，老師問我們花邊的周長是多少米？然后，我在腦海中算了一下：（4+2）x2=8米，然后告訴老師花邊的周長是12米。老師又問我們板報(bào)的面積是多少平方米？合多少平方分米？我又在腦海中快速算了一下，4×2=8平方米，8平方米=800平方分米。然后告訴老師板報(bào)的面積是8平方米，會800平方分米。”你看，數(shù)學(xué)無處不在。

學(xué)生在實(shí)踐中，敢說樂說、暢所欲言。在交流的過程中，學(xué)生的思想在撞擊，知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。以活動促思維，不但學(xué)到知識，又發(fā)展思維能力和創(chuàng)造力。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐活動是分不開的。把數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐活動有效地結(jié)合起來，營造學(xué)生主動參與探索，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)想學(xué)的激情。而且，能讓學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.讀懂課堂[M].華東師范大學(xué)出版社，2015-07.

[2]陸春生.生活課堂，感悟數(shù)學(xué)[M].吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2015-12-01.