實(shí)施有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

黃英勇

【摘要】在新課標(biāo)精神指引下，如何提高課堂實(shí)效是擺在每一位授課者眼前急切破解的課題。“授人以魚(yú)不如授人以漁。”為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我們必須在教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面要敢于大膽改革和嘗試，以求課堂效益最大化。

【關(guān)鍵詞】有效課堂；途徑；實(shí)效

實(shí)施有效課堂，提高課堂實(shí)效，其最為核心的環(huán)節(jié)，就是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于探究、勤于思考，樂(lè)于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。為此，我們要從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，做到教學(xué)以生為本，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中起到導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控的作用。具體而又明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而有效地開(kāi)展認(rèn)識(shí)活動(dòng)。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地把握學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生求知的內(nèi)驅(qū)力，從而按學(xué)習(xí)目標(biāo)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。”

優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)要從傳統(tǒng)的由老師包辦代替的狀況中解放出來(lái)，盡可能創(chuàng)造讓每個(gè)學(xué)生都能確定自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等去設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)的：觀看多媒體播放視頻導(dǎo)入新課后由學(xué)生板書(shū)課題，接著引導(dǎo)學(xué)生從題眼“觀”字入手，然后讓學(xué)生從“觀”字想開(kāi)去，除了知道課文會(huì)寫(xiě)誰(shuí)觀察，在哪里觀察，還要懂得觀察些什么（內(nèi)容），觀察的順序怎樣，怎樣觀察（方法），為什么要這樣觀察（寫(xiě)法）等。這樣就把學(xué)生從課桌上“請(qǐng)上“了講臺(tái)上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，勁頭十足，各抒已見(jiàn)，暢所欲言，我及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋，有的放矢地進(jìn)行調(diào)控，圍繞單元“導(dǎo)航”， 單元訓(xùn)練重點(diǎn)，課后問(wèn)題，教學(xué)重、難點(diǎn)，思想教育內(nèi)容等方面去進(jìn)行導(dǎo)向，篩選歸納，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。

這樣，學(xué)生親自參與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，把教師教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，把展示目標(biāo)的過(guò)程變?yōu)閹熒p邊共同活動(dòng)的過(guò)程。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，提高課堂實(shí)效

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生貴有所疑。質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程是主動(dòng)地、積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn)，敢于發(fā)問(wèn)，才能激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺(jué)探求解決問(wèn)題的熱切愿望，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生自覺(jué)探索的能力。可見(jiàn)，質(zhì)疑是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程，提高課堂實(shí)效的一種有效途徑。

教學(xué)中，筆者堅(jiān)決摒棄只是教師問(wèn)，學(xué)生答的“問(wèn)答式”陳舊教學(xué)。嘗試把質(zhì)疑問(wèn)難權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難去自覺(jué)參與教學(xué)的全過(guò)程。從導(dǎo)入新課到探究新知識(shí)，再到總結(jié)評(píng)價(jià)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)筆者都注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自始至終保持認(rèn)真主動(dòng)的態(tài)度和情緒，自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不但要勤于思考問(wèn)題，而且要敢于提出問(wèn)題，還要善于提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)疑點(diǎn)發(fā)現(xiàn)后所提的問(wèn)題常常比較簡(jiǎn)單，比較膚淺，比較凌亂，既抓不住重點(diǎn)，又缺乏層次性，這時(shí)筆者適度引導(dǎo)把學(xué)生思維的觸角伸向課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，伸向知識(shí)的廣度和深度，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的中心內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題，把問(wèn)題提到點(diǎn)子上，關(guān)鍵處，并交給學(xué)生質(zhì)疑的方法；可根據(jù)不同的情況從多種角度去質(zhì)疑問(wèn)難。1.可從課題中質(zhì)疑；2.可從單元“導(dǎo)航”提示中質(zhì)疑；3.可從重點(diǎn)詞句中質(zhì)疑；4.可從課后練習(xí)中質(zhì)疑；5.可從單元訓(xùn)練重點(diǎn)中質(zhì)疑，此外還引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)照比較中找疑點(diǎn)，從揭示矛盾中找疑點(diǎn)，從中心之處找疑點(diǎn)，從內(nèi)在聯(lián)系中找疑點(diǎn)等。質(zhì)疑時(shí)，注意留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，同桌、小組討論，合作探究，交流碰撞，展示分享，凡是能讓學(xué)生想的都讓學(xué)生去想，能（下轉(zhuǎn)第6版）（上接第5版）讓學(xué)生說(shuō)的都讓學(xué)生去說(shuō)，點(diǎn)燃思想火花，開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”，使課堂教學(xué)成為學(xué)生自覺(jué)探索的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，激活課堂氣氛，迸發(fā)課堂活力，提高課堂實(shí)效。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高課堂實(shí)效

解決問(wèn)題、方法的優(yōu)劣都將直接導(dǎo)致效果的成敗，方法恰當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。因此，選對(duì)方法顯得尤為重要。學(xué)習(xí)也是如此，只有選對(duì)了學(xué)習(xí)方法，才能提升學(xué)習(xí)效率，提高課堂實(shí)效。

“授人以魚(yú)不如授人以漁。”把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是提高課堂實(shí)效的有效途徑。就一般學(xué)習(xí)方法而言，課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握讀懂一篇課文的要求、步驟和做法。

精講閱讀課文的講授，可引導(dǎo)學(xué)生大致可分四步：1.初讀感知。學(xué)生自學(xué)生字詞，從整體上初步感知課文內(nèi)容，給課文分段，弄清作者的寫(xiě)作思路；2.細(xì)讀感悟。逐段分析，概括段落大意，弄懂課文詞語(yǔ)和句子的意思，深入理解課文；3.精讀品味。抓住文章的重點(diǎn)部分和精辟的段落進(jìn)行分析，概括文章的中心思想，欣賞作者的寫(xiě)作技巧；4.熟讀內(nèi)化。進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，靈活運(yùn)用也就是從整體到部分再回到整體。

對(duì)于加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，還要善于因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，筆者先要求學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難，接著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論交流，展示分享。引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑問(wèn)難中篩選歸納的問(wèn)題：1.課文具體寫(xiě)到了哪些景物？2.各種景物有什么特點(diǎn)？這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行交流分享，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感悟生動(dòng)優(yōu)美的描寫(xiě)，最后指導(dǎo)感情朗讀，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，繼而總結(jié)歸納出寫(xiě)景類文章的學(xué)習(xí)方法：1.讀課文，知內(nèi)容；2.找景物，明特點(diǎn)；3.品詞句，學(xué)表達(dá)；4.表情讀，抒情感。

又如，古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)，筆者首先讓學(xué)生介紹詩(shī)人李白的有關(guān)信息，然后引導(dǎo)學(xué)生從“送”一詞入手，理解題意；接著抓住詩(shī)句中的“故人、辭、煙花、孤帆、盡、唯”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)查字典，參考課后注釋，并結(jié)合詩(shī)句理解字詞的含義，然后串字義成詩(shī)意，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思；最后讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦詩(shī)句，想象詩(shī)句中的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法：1.知詩(shī)人，解詩(shī)題；2.釋字義，理詩(shī)意；3.想意境，悟情感。運(yùn)用這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)其它古詩(shī)就容易了。

就特殊的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，就是要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課文（內(nèi)容、寫(xiě)法、體裁、類型等不同），采取不同的學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)《寓言二則》時(shí)，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，并根據(jù)寓言這種文體的特點(diǎn)，歸納寓言故事的學(xué)習(xí)方法：1.了解故事內(nèi)容；2.分清前因后果；3.歸納故事寓意。然后要求學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立閱讀《南轅北轍》。從學(xué)生的匯報(bào)情況來(lái)看，收到了較好的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)歸納掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能做到舉一反三、觸類旁通。

四、營(yíng)造和諧氛圍，提高課堂實(shí)效

在課堂教學(xué)過(guò)程這種群體活動(dòng)中，教師要特別注意營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在民主、平等、和諧、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于和同學(xué)、教師合作探究，勇于大膽創(chuàng)新，善于發(fā)表意見(jiàn)，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中應(yīng)該積極提倡：答錯(cuò)了允許重答；答得不完整允許補(bǔ)充；沒(méi)有想好允許再想；不清楚的問(wèn)題允許發(fā)問(wèn)；不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論，教師錯(cuò)了的允許批評(píng)。允許有掌聲、笑聲和歌聲，在這種民主和諧的課堂氣氛中，學(xué)生沒(méi)有被同學(xué)恥笑的苦惱，沒(méi)有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動(dòng)是充分自主寬松和諧的。只有讓學(xué)生全身心、主動(dòng)自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，才能享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

教無(wú)定法，實(shí)施有效課堂，即沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)律，也沒(méi)有唯一的方法，更沒(méi)有不變的途徑。筆者相信，只要我們勇于探究，大膽實(shí)踐，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、因勢(shì)利導(dǎo)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就一定能探索出一些實(shí)施有效課堂，提高課堂實(shí)效的良好途徑。

實(shí)施有效課堂，提高課堂實(shí)效的研究永遠(yuǎn)在路上，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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