戲劇游戲中幼兒自主游戲的關鍵要素探析

何虹

【摘要】從對戲劇游戲觀念的轉變，到落實到戲劇游戲的場景、角色、裝扮、游戲契約和游戲生長等方面的實施，去引導幼兒自主游戲，讓幼兒在戲劇游戲中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發交流積極主動去游戲，從而發展了幼兒的想象力、創造力和交往合作能力，促進了幼兒情感、個性健康的發展。

【關鍵詞】幼兒；戲劇游戲；自主游戲；關鍵要素；場景角色

游戲是一個古老而又現代的話題，不管是小孩還是大人，人們都喜歡游戲，都喜歡通過游戲來愉悅自己。所謂自主游戲，即幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發交流積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現，積極性、主動性、創造性充分發揮的過程。我園一直開展戲劇教學活動課程，因此，筆者在戲劇教學活動中，不斷探索、學習、反思、總結，我對幼兒戲劇游戲有了新的想法。幼兒在戲劇游戲中的自主游戲，通過戲劇游戲中的場景、角色、裝扮、游戲契約和游戲生長等關鍵要素去引導幼兒在戲劇游戲中自主游戲，不但發展了幼兒的想象力、創造力和交往合作能力，而且促進了幼兒情感、個性健康的發展。

一、戲劇游戲的場景

戲劇場景是幼兒進行戲劇游戲自主游戲必備的環境。戲劇環境的創設，需要教師引導幼兒自發、自主地創設戲劇游戲的場景。如，在進入戲劇教學《猴山上的故事》活動時，筆者會引導幼兒發揮想象，在山上或者在山腳下，會有什么地方呢？孩子們就會紛紛發言：有西瓜地、花園、動物的家、山洞等等，根據幼兒的想象，筆者就和幼兒一起創設這些場景。

二、戲劇游戲的角色

戲劇角色是幼兒最喜歡談論的話題，教師根據幼兒想象的這些場景，引導幼兒進行簡單的手繪場景圖片，然后，老師出示這些場景的圖片，逐個場景問：在西瓜地里會有什么？（西瓜、老爺爺、老奶奶……）花園里有什么？（花兒、蝴蝶、蜜蜂……）動物的家有什么？（兔子、小鳥……）山洞里有什么？（蝙蝠、螞蟻……），教師根據幼兒對戲劇角色的描述，用卡片形式相應地貼在黑板上，或者請幼兒把這個角色畫在黑板上。戲劇游戲的角色就這樣產生了，幼兒就有了自己戲劇游戲的角色。

三、戲劇游戲的情節

戲劇情節由一系列事件組成，具有從開端、發展、高潮到結尾的幾個發展階段，體現了從背景、問題出現、沖突形成到最終問題解決的邏輯順序。幼兒根據自己的戲劇角色進行分組戲劇游戲。首先，教師帶幼兒來到創設的場景，告訴幼兒，你們可以自主創編戲劇情節，然后自由結伴到你喜歡的場景進行戲劇游戲。于是，幼兒就三五結群到他們喜歡的場景進行戲劇游戲了，每天他們都會有不同的戲劇游戲內容，比如，“著火了”“生日派對”，等等，幼兒戲劇游戲中的自主游戲就更加體現了，幼兒成了戲劇游戲中真正的主人。

四、戲劇游戲的裝扮

戲劇裝扮是幼兒進行戲劇游戲的必備服飾。到了戲劇游戲分享時，筆者就會和孩子進行討論：“你們在各個場景里游戲開心嗎？但老師不記得你們扮演的是什么角色，怎樣才能讓老師一看就知道你是誰呢？你們裝扮成你喜歡的角色后，就要模仿它的行為……”因此，幼兒在戲劇游戲中會時不時做出他扮演的角色動作，比如，扮演小狗的，她時不時伸伸舌頭；扮演老爺爺的，走兩步就背著手，彎下腰等等，說明幼兒真正地進行戲劇游戲，很享受戲劇游戲中自主游戲帶來的快樂！

五、戲劇游戲的契約

戲劇游戲的契約是在戲劇游戲中非常重要的環節。在戲劇游戲中，筆者發現，孩子們特別愛告狀：“老師，誰誰拿了我們的東西跑了”“老師，他說不和我玩”……在筆者仔細的觀察、記錄中，確實存在這些問題。針對這種在戲劇游戲中發現的問題，筆者和幼兒討論戲劇游戲的契約精神，引導幼兒制定游戲規則，為幼兒更好地進行戲劇游戲。老師：“你們是表演者，老師是觀眾，你們有沒有看見表演的人跑下臺來跟觀眾說，我家的東西被人拿了？你又有沒有看見觀眾跑到舞臺上對著表演的人指手畫腳？當你是主人時，有人來你家破壞，你該怎么辦？平時，你到別人家做客，你又是怎樣做的？如果，有人故意破壞，你該怎們辦？” ……提出在戲劇游戲中常碰到的問題，讓幼兒從自身的生活經驗中去找答案，經過商討，制定了戲劇游戲的契約。從此，幼兒在戲劇游戲中，學會了合作、學會了妥協、學會了與人交往，游戲起來更加愉悅。

六、戲劇游戲的生長

戲劇生長是一個游戲的延續，只有不斷地生長，才能讓幼兒保持戲劇游戲的新鮮感，幼兒的想象力、創造力才能得到更好的發展。在一次戲劇活動時，筆者發現西瓜地里的“爺爺”“奶奶”和一些“動物”竟然就地拔起草來，本想上去制止他們，告訴他們這樣做是破壞環境的行為。但一想到和孩子們約定過，幼兒在戲劇游戲時，老師是不能隨便上場去打擾、干預他們的。于是，筆者忍住了，活動結束后，筆者與幼兒進行戲劇游戲交流。老師：“剛才，我看見西瓜地里有老爺爺老奶奶，還有一些動物在拔草，你們是在干什么呢？”老奶奶說：“我們家里來了許多客人，我們在西瓜地種了許多青菜，長得可好了，我要拔下來煮給我的朋友吃。”“哦，是這樣啊！但把草地的草拔了好不好呢？”“不好！”“為什么不好？”“不環保，而且，那里沒有草地了，以后我們就不能玩游戲了。”“那要煮青菜給客人朋友們吃，該怎么辦呢？”“我們可以假裝做動作表示；也可以用一些綠色的玩具或用綠色的紙當作青菜，不就可以了嗎？”……

通過幼兒的積極討論，筆者和幼兒達成了戲劇游戲的協議。在戲劇游戲中，教師要為幼兒提供各種各樣的廢舊材料作為游戲的操作材料，并讓幼兒自主地管理這些材料，利用這些材料，以便他們更好地進行戲劇游戲的自主游戲。

總而言之，戲劇游戲中的關鍵要素是決定幼兒在戲劇活動中能不能自主游戲。只有自主游戲，才能讓幼兒遵循他們自己的內心，使他們真正得到解放，才能盡興地游戲。同時，在戲劇游戲中，教師要尊重幼兒，細心觀察，了解幼兒，并在適當的時機介入，給與幼兒物質上、心理上、經驗上和技能上的支持，使幼兒在戲劇游戲中的自主游戲得到了保障，讓幼兒戲劇游戲更加盡興。