基于核心素養下的班級管理策略研究

姚振華

摘要：在國家促進教育改革的狀況下，要求全國對教育方式進行革新，這種革新在小學階段顯得尤為重要。小學階段，作為義務教育的基礎性階段，對于學生整個人生的成長發揮著巨大作用。在此狀況下，班主任對班級工作的管理也同樣需要進行轉變，核心素養下的班級管理需要更多的發揮學生的積極性，讓學生能夠充分發揮自己的才能，在班級事務中發揮著一定的作用。本篇文章著重從基于核心素養下的班級管理方式的作用和應用策略兩個方面來談這種管理方式的可行性。

關鍵詞：核心素養、積極性、管理策略

一、基于核心素養下的班級管理的作用

1.能夠充分發揮學生的積極性

在以往的管理方式中，班級全部管理事務掌握在班主任手中，學生只是負責聽從安排和服從班主任教師的工作，學生處于被動的地位。基于核心素養下的班級管理，則是更多要求發揮學生的才能，讓學生充分的參與到班級事務的管理中。盡管小學階段的學生并沒有太多的想法，但是這種讓他們自己決定的方式也同樣的是一種提高積極性、激發學生才能與想法的鍛煉方式。在學生心中會認為，老師既然交給了自己這樣的任務，就一定認真完成，他們會認真的對待并且能夠很好完成對于班規的制定。同樣的，這也是一件對自己負責的事情

2.能夠提高學生的組織能力和責任意識

核心素養下的班級管理方式要求班主任教師放手自己的管理權，讓學生能夠更多地管理班級和組織班級事務。例如：班主任可以讓學生定期地組織召開班會，班會上的主題內容由學生自己進行規劃和制定，班主任全程只擔任參與角色和評價角色，最后給出指導意見。在班規制訂工作中便需要一個組織人員，這個組織人員或是班長或者是組織委員，需要他們在班規的制定過程中很好的組織學生進行班規工作的開展。又或者是在每次的板報規劃過程中，在確定一個主題后，需要各個同學協助文藝委員工作的開展，這就需要文藝委員有著良好的溝通交流能力，讓學生積極的參與到板報的制作工程中。

3.學生能夠在問題中得到成長

學生的學習問題永遠是教師首先需要解決的問題。教師要讓學生更多地了解到：學習是學生自己的事情，別人的管制能夠起到很少一部分的作用，更多的還是要靠學生自己，這點是要牢記的。小學階段的學生，正處于人生中快速成長的階段，此時的大腦是快發成長的，教師要充分發揮自己的力量，促進學生知識能力的成長。例如：有些學生對于教師在課堂上拋出的一些問題沒有思考方向，對于一些背誦的任務不能夠自己積極主動地完成。這都是教師需要解決的問題，在核心素養下的班級管理策略中，教師可以更多的深入到學生，查清楚學生沒有完成的原因，更多的讓學生提出解決策略，才能夠更好的促進班級事務的管理。

二、基于核心素養下的班級管理策略

1.讓學生民主選舉班委

在以往的班級事務管理中面對與班級管理委員的制定，教師多數是按照學生的成績來選擇，這種選擇方式，不僅會引起學生的不滿，還會埋沒一些真正有管理才能的學生。在核心素養下的班級管理策略中，教師可以讓學生先進行自我報名或者是學生推舉進行班級管理委員的選拔，然后再經過一段時間的觀察之后，讓學生對于這些備選人員進行投票選舉。這樣的選舉方式，即保證了公平公正性，又能夠讓每個學生都參與到班級事務的管理中，充分發揮了每個學生的積極性。

2.讓學生參與班級管理制度的規定

讓學生參與班級管理制定的方式能夠使每個學生都有機會表達自己的意見與看法，班主任教師在班規的規劃與制定過程中，一定要深入地走進學生中去，了解學生內心的需求和意見。并且，學生的意見一定要體現在班規中，不能讓學生覺得老師只是在做著表面工作，并沒有真正地表達自己的訴求，而教師也應該讓學生明自，學生提供的只是要求和意見，老師也只是參考，并不是就說完整的展現在班規中，因為教師要照顧到每個學生的需求，平衡每個學生的需求。唯有此，才能夠制定出各方都比較滿意的班規。

3.讓學生在各項活動中掌握選擇權

學生在新的班級管理方式中，要更多地掌握選擇權，學生有權力對自己不想做的事情選擇放棄，但這并不包括義務范圍內的。例如：在班委的選舉中，學生可以選擇棄權不選，同樣的，學生在被選上班委之后，可能會覺得會有比自己更有才能的人勝任，從而選擇放棄，班主任都要選擇支持與理解，不能夠讓學生因此有心理上的負擔與壓力。又或者是說，班主任對于某項工作規定了人員，經過協商之后，該同學仍不愿意去做，班主任教師可以聯系其他同學來完成這項工作。

三、結束語

總的來說，基于核心素養下的班級管理方式，作為一種新型的班級管理方式，能夠對學生的成長起著良好的推動作用。盡管在當前階段，其仍有很多不成熟之處，但在小學階段，它有著良好的示范效應，能夠廣泛的應用在我國教育的各個階段中，在我國甚至世界的教育領域內有著廣闊的發展前景。

參考文獻

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本文為白銀市教育科學“十三五”規劃課題《基于核心素養下的小學班級管理策略的實踐與研究》（課題批號BY[2019]G171號）研究成果。