淺議如何增強小學作文教學實效性

尚金霞

小學語文作文教學在小學階段占有重要地位，絕大多數(shù)學生一進入習作階段，就不知從何下筆，一提到寫作就頭疼，不會構思，無從寫起，甚至寫不出一段通順的話。習作教學成了語文教學中的一個老大難問題，解決起來也有一定難度。如何處理這個棘手的問題，如何很好指導學生習作，提高學生習作水平，讓學生愛上習作。這都需要小學語文教者不斷探索，尋求高效的習作指導方法，真正把習作教學落到實處。如何解決學生習作中存在的問題，增強小學語文作文教學實效性，我認為可以從以下三方面著手：

一、注重口語交際教學提高學生的口語表達及寫作能力

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代小學語文教學中不可分割的整體。作文與口語交際有著密切的關系，作文的基礎是說，讓學生在說的基礎上寫，證明了口語交際水平是提高寫作水平的必要條件。生活是口語交際的源泉，同樣也是習作教學的源泉。小學作文教學要以“貼近學生生活，注重實踐體會”為教學宗旨。提倡走進生活，走進大自然，走進社會，已經(jīng)成為作文教學的共識。

要做到言為心聲，口語交際課上應最大限度的激發(fā)學生的學習興趣、積極性、主動性、參與度，要千方百計的面向全體學生，設計好主題，創(chuàng)造好條件和情景。如六年級下冊語文口語交際，難忘的“第一次”，我們的生活中有許許多多的“第一次”：第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次登臺表演，第一次得獎……一個個“第一次”，讓學生先自己選一個主題試著說，接著同桌相互交流，隨后全班交流反饋，最后再點撥指導寫作，這樣寫作就簡單多了，水到渠成了。

二、注重激發(fā)學生的習作興趣，培養(yǎng)學生的寫作方法與技巧，提高學生習作水平

想讓學生樂于寫作，寫作不發(fā)愁，必須讓小學生產(chǎn)生寫作的興趣和熱情。鼓勵學生把自己經(jīng)歷過的有趣的事寫成簡短的日記記錄下來，以此積累寫作素材，擴充大腦儲存量。讓學生在語文作文中體會到寫作的成就感，這也是激發(fā)小學生寫作的一種動力。為此，教師可以為學生的寫作創(chuàng)造成功的機會和平臺。例如，教師可以在教室的板報上設立寫作專欄，將班級中比較優(yōu)秀的作文張貼其中供學生閱讀;教師也可以朗讀學生作文中比較精彩的部分或段落，這樣，讓學生體會到寫作的成就感，增強他們寫作的自信心，提高寫作興趣。好的作文一般內(nèi)容都比較充實，感情也比較豐富，因此，思想就好比作文的靈魂。再好的作文如果沒有思想那也只是美麗的空殼而已。文章的思想也是對生活的感觸，只有經(jīng)歷充實而豐富的生活才能表達出真實的情感，具有了豐富的情感，才會寫出動人的文章。但是對于小學生來說，他們的閱歷少，知識的積累不夠豐富，而且對事物的認識也比較淺薄，那么，寫的文章就比較籠統(tǒng)，描寫不細膩，感情不投人。因此，教師就要指導小學生學會想象作文，用心感受生活中事物的變化和自己的見聞。指導學生親身實踐一些活動也可以豐富學生的感性素材，在日常教學中，教師應重視豐富學生的實踐活動，提高學生的動手能力，啟發(fā)學生舉一反三，大膽的想象，發(fā)散學生的思維，為小學生的寫作構思，提供素材。每一篇作文都有它的中心思想，教師還要培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的習慣，通過思考判斷，發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)思想。在寫作教學中，教師要加以適當指導，以提高學生的作文水平。例如，在寫人的文章當中，指導學生要分別通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等手法來表現(xiàn)人物的特征。在寫記敘事情的文章中，對事情的起因、經(jīng)過、結(jié)尾，要描述清楚。在描寫景物時，注意描寫順序，比如從左到右、從上到下等順序進行，循序漸進提高學生習作水平。

三、注重學生作文的批改與評價方式，消除學生寫作的畏懼心理提高學生修改及不斷完善自己習作的能力

教師批改小學生作文時，要尊重學生作文的原意和思路。小學生的知識水平和生活閱歷有限，他們的表達方式可能有所欠缺，但隨著學生知識的增長，他們也會合理，恰當?shù)谋磉_自己的想法。如果教師對小學生的寫作要求太過嚴格，容易打擊小學生的積極性，從而使其懼怕寫作。因此，教師在批改作文過程中，只要學生的表達真實，哪怕有點幼稚，也不要做大幅度修改，教師要學會用學生的眼光去欣賞學生的文章，而且要對學生多一些理解和尊重，對學生的文章多一些贊美和鼓勵，增強學生習作信心，讓學生獲得成就感，拉近師生間的距離，消除學生對作文的懼怕心理，逐漸的培養(yǎng)寫作興趣。讓學生愛上寫作。另外，教師還要注意批改的時效性，如果拖得時間過長，十大半月的，學生對自己的寫作印象早已忘記了，等看到教師批改好的文章時，也不過只關注一下教師的評語，這樣，教師的批改再認真，對學生的影響力卻大打折扣了。因此，教師盡量講究時效性，通過多樣的批改方式，以便學生及時的從習作中汲取經(jīng)驗教訓。小學生的作文評價相當關鍵。教師的作文講評，要讓學生重視起來，我們要要求學生認真對待教師評價，按照點評的作文優(yōu)缺點，找出自己的不足和問題所在，然后再仔細修改。讓學生充分掌握修改作文的方法，以不斷完善自己的習作。

提高小學生的作文水平歸根到底還得依靠學生自己，語文教師起著指導教育作用。在平時的教學中要注意教學的方式方法，要增強習作指導的實效性，多一些耐心，注重方法指導，培養(yǎng)學生各方面能力，提高學生寫作水平。