初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用分析

汪曉川

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，我國初中化學(xué)教學(xué)和以往相比有了非常大的提升，化學(xué)教師開始在課堂教學(xué)中采取一些開放的教學(xué)方法，大多取得了一些可喜的教學(xué)成果。合作學(xué)習(xí)法是當(dāng)前非常流行的教學(xué)方法，在世界各國的教學(xué)事業(yè)中都有使用，故本文就如何將該教學(xué)方法運用在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了探討，望能給初中化學(xué)教師帶來一些啟示作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用分析

引言：

化學(xué)是一門非常講究學(xué)生動手能力的學(xué)科，故需要學(xué)生能夠在課上具有較強的積極性，通過對合作教學(xué)法的運用，則能很好地達(dá)到這一目的。故化學(xué)教師就需對該教學(xué)方法進(jìn)行很好的掌握，將其運用在實際教學(xué)中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，初中生早已養(yǎng)成了在化學(xué)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行個人學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于合作學(xué)習(xí)沒有一個整體的概念，如何化學(xué)課上化學(xué)教師突然運用合作學(xué)習(xí)法，那學(xué)生也很可能因為對該學(xué)習(xí)法的理解過于生疏，而在該教學(xué)方法的應(yīng)用下反而取得的成績不夠理想。故在運用該教學(xué)方法之前，化學(xué)教師就應(yīng)該先進(jìn)行該教學(xué)方法的介紹，并向?qū)W生宣傳其作用，使學(xué)生能夠認(rèn)識到該教學(xué)方法作用，從而使其能在該教學(xué)方法的運用下積極地和其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、保證分組的均衡性

合作學(xué)習(xí)法雖然和小組教學(xué)的模式一樣，其教學(xué)方法實施的主要手段都是將班上的學(xué)生分為各個小組，但合作學(xué)習(xí)法更強調(diào)各個小組的均衡性。首先，每個學(xué)習(xí)小組都應(yīng)該由具有差異性的學(xué)生組成，應(yīng)由男學(xué)生和女學(xué)生共同組成，而不是傳統(tǒng)分組當(dāng)中的男女抱團(tuán)形式。其次，各個小組也應(yīng)該保證實力的均衡性，如小組不能只由成績較好的學(xué)生組成，而應(yīng)該遵循成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生配對組合，確保每一個小組的實力都不相伯仲。如在化學(xué)實驗課中，化學(xué)教師需要將學(xué)生分成不同的小組來做實驗時，化學(xué)教師就根據(jù)學(xué)生的上次考試化學(xué)成績來分組，讓每個小組的化學(xué)平均成績以及小組成員的性別處于一個相對平衡的狀態(tài)。

三、控制好小組成員的人數(shù)

根據(jù)化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生分作不同人數(shù)的小組，確保該小組的規(guī)模和教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)。根據(jù)當(dāng)前合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)經(jīng)驗可知，每個小組的人數(shù)控制在2人到6人之間是最合適的，且大多數(shù)化學(xué)教師都認(rèn)為4人小組是最佳的小組規(guī)模，當(dāng)小組成員過少時，化學(xué)教師就一定要能先確保小組的均衡性。此外，化學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的合作能力來確定小組的人數(shù)，在使用合作學(xué)習(xí)法的初期，學(xué)生還不太熟練和其他小組成員進(jìn)行配合，故化學(xué)教師就應(yīng)該先將小組人數(shù)控制在兩人或三人，在學(xué)生合作能力提高之后，化學(xué)教師可再逐漸增加小組的人數(shù)[1]。

四、明確每名小組成員的職責(zé)

在構(gòu)建了化學(xué)學(xué)習(xí)小組之后，化學(xué)教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給予每個學(xué)習(xí)小組一些學(xué)習(xí)任務(wù)，并促使學(xué)習(xí)小組將這些學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，給每名小組成員都確定職責(zé)，從而使每名學(xué)生都能有明確的任務(wù)，并讓小組成員之間能養(yǎng)成相互依賴性，使其能夠在相互合作的情況下，完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。譬如在進(jìn)行制取氧氣的化學(xué)實驗當(dāng)中，化學(xué)教師就可把班上的學(xué)生分作4人的小組，讓每個人都負(fù)責(zé)不同的實驗工作，如可讓一號成員進(jìn)行實際操作；二號成員錄實驗過程和現(xiàn)象；三號成員負(fù)責(zé)確保實驗的穩(wěn)定性，并提出意見；四號成員則進(jìn)行實驗的總結(jié)報告撰寫。使每名小組成員能夠通過合作的方式來完成整個化學(xué)實驗，使其能不僅提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力，也提高其和他人協(xié)同完成任務(wù)的能力。

五、設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想讓化學(xué)學(xué)習(xí)小組更加高效，化學(xué)教師就應(yīng)該給每個學(xué)習(xí)小組設(shè)置一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓小組成員能夠根據(jù)化學(xué)教師給的目標(biāo)來進(jìn)行有目的的分工合作，快速高效的完成教學(xué)任務(wù)。如在進(jìn)行二氧化碳的制取實驗當(dāng)中，化學(xué)教師就應(yīng)該給學(xué)生設(shè)立制取出二氧化碳并分析其實驗現(xiàn)象的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓小組成員根據(jù)該目標(biāo)協(xié)同合作，將教學(xué)目標(biāo)完美完成。在實驗過程中，化學(xué)教師還應(yīng)該不斷地觀察每個小組的實驗進(jìn)程，由于學(xué)生對該實驗不夠熟悉，其合作學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些問題，故化學(xué)教師就必須要能不斷的糾正各小組成員的錯誤，讓其能順利完成實驗[2]。

六、開展學(xué)習(xí)評價

在小組合作之后，化學(xué)教師也應(yīng)該組織各學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)評價，學(xué)習(xí)評價可分為學(xué)生個人評價、組內(nèi)評價以及教師評價三種形式。通過這種評價學(xué)習(xí)過程的方式，能讓學(xué)生認(rèn)識到其在學(xué)習(xí)過程中以及小組合作當(dāng)中存在的不足，促使其能積極的進(jìn)行改正。

七、結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)法對于現(xiàn)代初中化學(xué)教育而言，其教學(xué)價值是非常大的，能有效的調(diào)動學(xué)生的課堂注意力，使其積極的參與到整個化學(xué)教學(xué)過程中，并促進(jìn)學(xué)生動手能力和合作能力的提升，是學(xué)生從初中化學(xué)學(xué)習(xí)中獲取更多的知識和能力。故化學(xué)教師就需不斷的對該方法進(jìn)行探究，讓其在當(dāng)前的化學(xué)課堂上發(fā)揮出效用。

參考文獻(xiàn)

[1] 周紅梅. 小組合作學(xué)習(xí)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)），2014（10）：23-23.

[2] 王鵬. 大班環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)的困難及課堂小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2011（9）：95-95.DBD5324D-343E-460F-8FEF-EE2D0E285685