小學英語語音教學的研究

闞微

教育工作是立國之根本。近幾年來，隨著我國經濟水平與科技水平的提高，我國對相關教育問題的關注度越來越高，尤其是對小學英語語音教學越發重視。作為小學教育階段重要組成部分的小學英語語音教學，其高效課堂課程的設計是非常重要的。但是由于小學英語語音教學受傳統方式影響，一直是以教師為課堂主體，采取灌輸式教學，導致小學英語語音教學課堂存在諸多問題，例如：課堂無趣乏味、缺少建設性、老師素質不高、小學生參與較少、課堂效率較低等。導致這些問題的主要原因是：教育者的教育觀念仍然受傳統教育理念的束縛太深，小學生自身還需要引導進而提高等。這就要求教師要掌握正確的教學方法，懂得幫助小學生抓住知識的重點，對小學生進行引導。目前，我國小學英語語音教學的教學實踐實質性效果不佳，小學生對在其中學到的知識的運用能力以及思考能力并沒有普遍性的提高。本文對小學英語語音教學現狀進行了詳細的分析與論述，目的是找出目前語音教學存在的問題，并提出相應的建議。

一、小學英語語音教學現狀

目前，我國小學英語語音教學方法一直在不停地進行改革，但是由于傳統教學方法的影響，改革并沒有收到太大的成效，主要原因還是在于不太重視對小學英語語音教學模式的改變。我國針對小學英語語音教學模式制定了教學方案，相關教育者對制定的教學方案進行了詳細的研究。隨著對小學英語教育理念與英語語音課程教學方式的改進與創新，我國的小學英語語音教學方式與教育理念都改變不少。高校對小學英語教育專業與英語語音課程也進行了相應的全面、合理、科學的規劃。對未來將從事小學英語教師工作的專業學生進行了各個方而的培訓，為其能成為一名合格的小學英語教師打下堅實的基礎，以此來提高小學英語教師整體的教學素養。

小學英語語音教學是小學英語教學的重要組成部分。小學英語語音教學的內容中存在的問題較為抽象，教學重點也轉移到了如何能夠提高小學生英語語音能力上。重視小學英語語音教學可以為提高小學生英語口語交流能力打下堅實的基礎，還可以培養小學生而對小學英語中抽象的語音問題的思考與理解能力。

二、對小學英語語音教學問題的思考

在長期的傳統教學方式影響下，我們對小學英語語音教學課堂和教學目標中存在的問題及思考解讀有誤。

小學英語語音教學中主要存在以下問題：教師自身英語語言素質較低，對英語語言教學的定位非常不明確，教師課堂教學存在問題，曲解小學英語語音教學內容口標、分不清主次。由于小學英語教師抓不到英語語音課堂的教學重點，只知道提高學生的成績，但卻忽略很多重要的方而，比如關于英語語音教學任務的完成等。老師抓不到教學重點，隨之帶來的問題當然是小學生也抓不到相應的重點，整節課結束，小學生對小學英語語音教學的知識點掌握不夠，也不可能牢固掌握英語基礎知識。

隨著我國小學英語語音課程的廣泛開展，小學英語教師對小學英語語音的教學內容、教學方式、教學理念、教育原則都進行了優化改進。從整體來看，我國的小學英語語音教學質量提高了很多，為小學生培養學習英語的興趣打下了堅實的基礎，小學生的英語素養也普遍提升。但是隨著小學英語語音課程的推廣也出現了很多的問題，需要我們去解決。我國小學英語語音教學改革還只是單方而對教學內容進行改革，對小學語音教學中存在的弊端—沒有與實踐情況相結合—進行改革，改革缺乏全面性、合理性。還有部分教師只是按照以前的教學方式與經驗進行教學，導致對小學英語語音課程的改革，最后被誤認為只是對教學模式進行簡單修改。并且在改革過程中，原先傳統教學方式中的優勢也被改沒了。小學英語語音課程改革中的教學模式改革，還處于不明朗的階段。

還需注意的是，教師在進行小學英語語音課程教學中，過于重視教學理論而忽視口語技巧知識的傳授。要培養小學生的英語語音能力，就要對小學生的口語與聽力能力進行培養。可是口前小學生對英語語音方而的知識了解太少，教師制定的教學標準并不符合小學階段對英語語音知識的培養要求，而且口前教師單一的教學模式還容易導致小學生對英語學習產生厭煩感。另外，一些教師由于自身的能力水平所限，對小學英語語音教材內容把握不夠，進而造成了小學生的英語思維難以達到教學材料要求的高度。

三、為解決小學英語語音教學問題提出有效措施

小學英語語音教學應當具有方向性。在教學當中要以學生為主體，老師為主導。同時對小學生要因材施教，避免千篇一律的教育方式。教師在教學中的示范作用，可以有效地提高小學生的英語語音學習能力。在教學內容中體現教學目標，老師再根據教學內容的多少來制定科學而合理的教學規劃;采用多元化的教學方式，既能使小學生學習到專業英語理論知識，又能使小學生在現實生活中英語表達能力得到提高，并形成一定的見解。小學英語教師要重視教學中對模仿的運用，在教學過程中多為小學生提供模仿機會，使小學生能在對知識充分理解的基礎上進行模仿時。但是切記一定不要出現盲目模仿，老師要在教學過程中加以正確的引導，當小學生出現錯誤的模仿，要及時加以改正。這樣可以提高小學生理解和把握英語理論知識的重點以及正確運用英語語音的能力。

對小學生進行英語方而興趣的引導，激發和提高小學生對小學英語語音的運用與思考能力。有了興趣的加入，小學生對小學英語語音的學習才會事半功倍。對于小學生來說，興趣是最好的老師。通常如果小學生對英語的學習只是停留在完成老師留的作業的層而，那么他的英語語音能力提高就會很難。因此，在老師對小學生進行小學英語語音教學過程中，最為主要的任務就是采用合理化、科學化、全而化的教學方法，來激發學生對英語學習的興趣和熱情。

在實行小學生英語語音課程改革時，發現很多小學英語教師的教學水平、素養都跟不上改革的要求。基于此，我國高校的小學教育專業對小學英語教育方向進行了更加全面性、科學性、合理化的規劃與課程設計，以推動我國小學英語教育與英語語音課程改革，同時提高小學英語教育教師的整體教學水準。

英語是小學教學的主科之一，目前，我國的小學英語語音教育課程的設置都是按照我國小學英語課程標準進行的。隨著小學英語語音課程與基礎教育全而改革的推進，在當前我國小學英語語音教育理念下，教師要注重對小學生的英語語音知識的積累和能力培養，要注重小學生創新能力培養與對實踐知識的積累，要培養學生的英語口語交際能力，要培養學生英語文章的閱讀情感等。

小學英語教育專業是我國高校針對小學英語教育提出的培養方案，是為了適應我國基礎教育工作的開展而設立的。小學英語教育專業培養的目的是為培養更多的高素質的小學英語教育人才，提升我國小學英語教師的教學能力水平，為培養出合格的小學英語教師打下堅實的基礎。

四、結語

在當前小學英語語音教學方法不斷改革背景下，構建的小學英語語音教學方案的實施，使教師的小學英語語音教學能力得到提高，課堂教學更加開放，教師的教學更加生動靈活，小學生對英語學習的興趣濃厚，教學模式更加多元化等。教師在教學過程中可以更好地對小學生進行學習方式的引導，培養學生的英語語音學習能力，為社會培養更多人才，促進我國教育行業的發展。本文對小學英語語音教學現狀、小學英語語音教學中存在的問題進行分析，并針對問題提出有效措施，以期為促進小學英語語音教學發展提供借鑒。