淺談小學(xué)生態(tài)式美術(shù)課堂的構(gòu)建

蔡建東

盧梭說(shuō)過(guò)：教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。新課程實(shí)施以來(lái)，新理念、新概念層出不窮，卻鮮有人靜心反思與追問(wèn)：為什么？怎么樣？給人的感覺(jué)是，現(xiàn)今的課堂浮躁、花哨有余，本真、樸實(shí)、優(yōu)質(zhì)的生態(tài)觀體現(xiàn)不足。基于多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對(duì)生態(tài)型課堂的建構(gòu)進(jìn)行了深入思考與探索，現(xiàn)從生態(tài)的視角談?wù)勅绾螛?gòu)建小學(xué)美術(shù)生態(tài)課堂，使課堂教學(xué)更加簡(jiǎn)潔、高效，而不失深刻。

一、美術(shù)技法課生態(tài)化，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的美術(shù)技法課主張你這幅畫(huà)畫(huà)得好不好，畫(huà)得像不像。如果一堂課上下來(lái)，學(xué)生一個(gè)都畫(huà)得不好，一個(gè)畫(huà)得都不像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種壞習(xí)慣，我們應(yīng)該更明確認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來(lái)都成為畫(huà)家，而是讓他們?cè)诿赖难障碌玫礁虧?rùn)的發(fā)展，讓學(xué)生人人參與，讓美術(shù)技法課生態(tài)化。《水墨游戲》貫穿于小學(xué)美術(shù)低中高三個(gè)階段，由于學(xué)生已經(jīng)有了最初的筆墨體驗(yàn)，所以本課水墨游戲相對(duì)提高筆墨要求。我嘗試不上成純粹的技法課，要在水墨游戲中嘗試、體驗(yàn)，得出一點(diǎn)筆墨技法。一開(kāi)始我覺(jué)得這一課不太好上，上起來(lái)比較枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)勁。而且我們的家鄉(xiāng)沒(méi)有山，學(xué)生對(duì)山的印象是概念化的，常常見(jiàn)他們把山畫(huà)成三角形，而且是等大的三角形。所以在教學(xué)中我要讓學(xué)生筆下有山，因此首先要眼中有山，在畫(huà)之前先觀察山水是非常必要的。我選取了不同的地貌山石圖片，有多姿的桂林山水，有巍峨的華山險(xiǎn)峰，有壯美的黃山之巔……。這就是“有目的的觀察”。有了這樣的觀察，他們心中有山，就能通過(guò)水墨游戲創(chuàng)造出豐富的山水形象了。我在學(xué)生欣賞的同時(shí)示范各種山石的畫(huà)法，讓學(xué)生自主練習(xí)，并可以根據(jù)自己的觀察來(lái)表現(xiàn)山水，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造。下課時(shí)，我收獲了各具特色的山水習(xí)作：有線條勾描的，有的用筆尖點(diǎn)，有的用干毫皴擦的……，學(xué)生自然而然地掌握了美術(shù)基本技法。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯(lián)想等打破學(xué)生的習(xí)慣性思維，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而使美術(shù)技法課生態(tài)化。

二、美術(shù)工藝課生態(tài)化，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維能力

小學(xué)美術(shù)工藝教學(xué)對(duì)材料準(zhǔn)備的依賴(lài)性很強(qiáng)，也就是說(shuō)，工藝教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料。如果沒(méi)有材料，工藝課的教學(xué)就成了“無(wú)米之炊”。所以由于種種原因，致使不少的孩子怕上工藝課甚至不喜歡上工藝課，不僅僅是因?yàn)樯弦还?jié)工藝美術(shù)課要準(zhǔn)備大量的材料，還因?yàn)樗麄冎杏胁簧俚耐瑢W(xué)實(shí)在無(wú)法達(dá)到把作品做成像真正的“工藝品”那樣的精致或老師期望的效果。要解決以上問(wèn)題，我們就要讓美術(shù)工藝課教學(xué)生態(tài)化，既學(xué)生既有小組活動(dòng)，也有個(gè)人活動(dòng)。如人教版第5冊(cè)第11課《怪獸》，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)并組織學(xué)生分組，讓學(xué)自由組織后在課上開(kāi)展活動(dòng)，每組自己推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排盒子、彩帶、彩紙?jiān)煨驮O(shè)計(jì)，組員各自分工，課上場(chǎng)面令我很興奮，學(xué)生準(zhǔn)備的工具非常多（各種各樣的盒子）（所有材料全部來(lái)源于生活），而且孩子們的創(chuàng)作想象非常豐富，作品表現(xiàn)形式多樣，各種怪獸造型讓人匪夷所思……我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力（這種能力都來(lái)源于生活），要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。通過(guò)合作生態(tài)化的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與到美術(shù)活動(dòng)中。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激活了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

三、美術(shù)設(shè)計(jì)課生態(tài)化，提高創(chuàng)新思維能力

小學(xué)人教版美術(shù)第6冊(cè)第16課《身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)》，正好是夏天能不能讓學(xué)生們用自己的遮陽(yáng)傘來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)設(shè)計(jì)再時(shí)裝表演，在表演活動(dòng)的同時(shí)介紹自己的作品呢？這件事孩子們一定感興趣，鈴聲一響，我提著錄音機(jī)走進(jìn)了教室，我讓學(xué)生把自己的傘都帶上，大家好奇得議論著，猜測(cè)著，我故意神秘的說(shuō)：“這節(jié)課，老師讓大家撐著傘當(dāng)模特進(jìn)行時(shí)裝表演，但在表演的時(shí)候除了介紹自己衣服、帽子、裙子、的品牌外，還必須介紹自己傘的設(shè)計(jì)理念并為自己的傘取個(gè)名稱(chēng)。”同學(xué)們都樂(lè)了，很快把自己的傘設(shè)計(jì)完畢，興致勃勃的已經(jīng)躍躍欲試。于是我開(kāi)始進(jìn)行比賽前的準(zhǔn)備。音樂(lè)聲響起來(lái)，大膽的男孩子踏著強(qiáng)勁的節(jié)拍閃亮登場(chǎng)，他在傘上設(shè)計(jì)的的一艘帆船，他流利地介紹了自己的品牌，并介紹了自己設(shè)計(jì)的傘名稱(chēng)叫“一傘風(fēng)順”孩子們興奮的齊聲說(shuō)：“你真棒！”“淘氣泡”們邁著輕松的步子上場(chǎng)，他在傘上設(shè)計(jì)的的一群蝴蝶，用引人發(fā)笑的口語(yǔ)介紹了自己的品牌，把自己的傘名定為“百蝶爭(zhēng)艷”大家都被逗樂(lè)了。漂亮的女孩子起初很靦碘，片刻之后，也落落大方的走了起來(lái)……要下課了，表演結(jié)束了，大家意猶為盡，同學(xué)們興奮地說(shuō)“我回去還要對(duì)傘面進(jìn)行再加工、再設(shè)計(jì)，下一課還能表演嗎？”我說(shuō)：“好啊。”第二課時(shí)大家一起制作出許多款式奇特、色彩繽紛的傘面，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮。

總之，生態(tài)式美術(shù)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)整體，它的實(shí)施緊扣課程目標(biāo)，并使之得以達(dá)成，同時(shí)提升了學(xué)科的育人價(jià)值，并能引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過(guò)去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒，只有這樣才能把美術(shù)教學(xué)推上一個(gè)新的高度，使學(xué)生的思維能力得到有效提高。