以有效的課前準備，提高英語課堂教學效率

林秀珍

“好的開始等于成功了一半。”有效的課堂教學，有賴于教師課前充分而精心的備課。教師的課前準備包括幾個方面：備教材、備學生、備方法。教師只有事先深入鉆研教材、熟悉了解學生，設計各種靈活的方法，充分且精心做好課前準備，才能使課堂教學優質高效。下面談談小學英語教師可以怎樣有效地進行課前準備，提高課堂教學效率。

一、深入鉆研教材，理解教材，吃透教材

我們要以《新課標》為依據，對每節課的教學目標、教學重點難點、語言知識結構、情感態度與價值觀等要充分了解并研究透徹。要分析教材重點、根據學生實際水平確定教學難點；對于教材內容，教師要知道需要哪些舊知識做鋪墊，知道新授知識為以后的繼續學習奠定什么基礎，就是我們常說的知識的承前啟后；充分利用教材提供的教學內容及配套練習；此外，還有哪些途徑和方法可以達到同樣的效果？教師要做到心中有數。根據教學內容設計相應的有梯度的練習，保證學生在練習過程中英語聽說讀寫技能都得到培養和提高；還要在實際的課堂教學中隨機應變，靈活巧妙地駕馭課堂。例如，在教學六年級英語下冊《Culture1Art》之前，筆者做了這樣的課前準備。首先，老師把整冊書都鉆研過了，確定教學目標。這是一課關于藝術的話題，包括一些樂器、書法、舞蹈和戲劇等，主要要求學生初步掌握這些藝術名詞，以及一些彈奏樂器的動詞。其中“piano、 violin、 drum”等樂器名稱和“play”這個動詞在五年級已經學過了，現在只是繼續學習更多的，如“erhu、flute、guzheng、pipa”等其它樂器名稱。吹笛子、吹小號可以用動詞“blow”，彈古箏、彈琵琶可以用動詞“strum”。通過這課書的學習，要求學生初步學會區分一些中國樂器和西洋樂器的名堂以及彈奏這些樂器可以用哪些動詞，同時引導學生發現藝術的美和生活的美，激發學生熱愛生活，熱愛藝術的熱情，給學生美的熏陶。小學英語課堂教學不僅僅要教會學生掌握相關的英語知識，還要促使學生的英語知識、運用能力和情感態度等方面都有所提高，在培養學生基礎知識、基本能力和學科思維的同時，給學生帶來豐富的內心體驗和個人感悟，做到既教書又育人，取得預期的教學效果。

二、充分了解學生，從學生實際出發，設計符合學生學情的方案

學生是教學活動的主體，只有充分了解學生的實際情況，根據學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，才能有的放矢地制定切實可行的教學方案。才能確立具體的教學目標和準確估計可能遇到的教學難點。采用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創設恰當的教學情境進行教學。同時設計相應難度的有層次的練習來幫助學生克服學習新知識的過程中遇到的困難，并且可以幫助學生鞏固剛剛學到的新知識，面向多數、兼顧兩頭，讓每個學生都有收獲。《Culture 1 Art 》一課中，筆者了解到我們班有不少同學參加了興趣班，他們有的學彈鋼琴、有的學拉小提琴、有的學彈古箏、有的學拉二胡、有的學吹號、有的學打鼓、有的學國畫、有的學芭蕾……基于他們這些特點，筆者設計了一節以聽音樂猜樂器為切入點的課。學生對不同的樂器聲有不同的了解，他們一聽到或悠揚或激昂或婉約或鏗鏘的音樂聲，馬上就來興趣了，注意力都集中在課堂上了，并且興趣盎然地紛紛舉手競猜。老師趁勢巧妙地出示相關的教學內容，帶領學生在熱情高漲的氛圍下完成了新知識的教學。“Calligraphy”這個詞不管讀還是拼寫都是這課書的難點。筆者準備了一些關于中國書法的優秀作品供同學們欣賞，在同學們興致勃勃地欣賞作品的時候，出示這個詞的教學，直觀而且深刻。雖然有難度，但興趣是最好的老師。學生對書法這個話題感興趣了，自然就不畏困難、迎難而上了。就這樣，難題就迎刃而解了，有效的課前準備直接提高課堂教學效率，使課堂教學妙趣橫生，事半功倍。

三、根據教學內容和小學生的年齡特點，準備恰當的教學手段和教學方法

1.情境教學法：小學生年齡小，有意注意持續時間短，形象思維為主，活潑好動。在小學英語教學中，我們可以創設各種情景，讓學生在相應的語言環境中體驗和獲得相應的語言信息，并在相應的語言環境下使用學過的知識，學以致用。例如，在教學“How much…？”這個句型時，筆者把教室布置成不同的商店，把同學們分成若干小組，分別負責售賣水果、書籍、寵物、文具等，同學們可以到各個商店去詢價，還可以討價還價。整一節課，學生都很投地入用英語進行著他們的買賣，在模擬的情境中學會了新知識也鞏固和運用了知識，達到教學的最終目的。

2.游戲法：愛玩是小孩子的天性，可以利用這一天性，設計一些課堂小游戲，讓小學生在各種游戲中慢慢習得新知，避免了枯燥無味的死記硬背。游戲在賦予兒童快樂體驗的同時，也促進兒童認知、情感和生活技能的發展。使小學生在笑聲中快樂而有效地學習，更快地吸收知識，而且印象深刻、記憶牢固。它作為小學英語教學常用而有效的教學輔助手段，備受小學生歡迎。例如，在復習課，要進行單詞復習。筆者設計了單詞接龍游戲。如，“open——nose——English——hair——read…”學生都全神貫注地聽上一位同學的答案，然后迅速做出反應，馬上舉手爭取機會發言，這樣的形式復習單詞比單純的默寫聽寫有趣多了。同學們可以在輕松愉快的體驗中不知不覺地復習鞏固了所學習的單詞，快樂而且高效。

3.歌謠教學法：英語歌謠節奏明快、押韻巧妙、瑯瑯上口，還可以輔以節奏動作。小學生活潑好動，一邊誦唱歌謠，一邊有節奏地律動，這樣能很有效地吸引小學生，也陶冶他們的性情，開啟他們的心智，能有效地促進小學生英語聽說能力的發展。例如，在教學六年級下冊《Culture1Art》一課時，筆者把各種樂器名稱和彈奏這些樂器的動詞編成韻律歌謠“Chant： Play， play， play the violin ，play the piano ， play the erhu. Blow， blow， blow the flute，blow the trumpet.Strum， strum， strum the pipa，strum the guzheng. Beat， beat ，beat the drum.”學生隨著明快的節奏，眼睛盯著屏幕，自然而然地做著相應的彈奏動作，嘴里說著相應的英語，全身都在搖晃，陶醉在優美的韻律里，愉快地學著唱著彈奏著，仿佛不是在上英語課，而是在用英語上一節他們特感興趣的藝術課。這樣的課堂，學生不僅僅學到了英語知識，還受到了藝術的美的熏陶，課堂教學變得有趣而且高效。

課堂教學要高效，教師要做好充分的課前準備，認真備課，精心設計教學環節，根據具體教學內容，結合學生實際情況，靈活設計各種教學方法。才能促進課堂教學活動生動有趣優質高效。

[注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“小學英語課堂教學有效性策略研究”成果（課題編號：GDXKT16339）]