夢想讓創(chuàng)作插上翅膀，能力于創(chuàng)作中升華

陳翠華

【摘要】兒童的繪畫創(chuàng)作能力是兒童表達(dá)兒童世界的一個窗口，它創(chuàng)作的內(nèi)容表達(dá)了兒童對世界的感受和創(chuàng)造的能力，兒童感受世界是基于興趣點(diǎn)的反應(yīng)，也在表達(dá)過程中展示了更高層次創(chuàng)造性思維的審美體現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)意識方面有積極的導(dǎo)向作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生并且最終要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，培育他們的基礎(chǔ)判斷能力，并進(jìn)一步提高審美能力，豐富學(xué)生的想象，從而達(dá)到由始到終的創(chuàng)作提升。本文依據(jù)學(xué)生在每個年齡階段的個性特點(diǎn)，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)作能力內(nèi)涵，總結(jié)了幾點(diǎn)體會，包括：了解干擾妨礙兒童創(chuàng)作活動的因素；注重學(xué)習(xí)過程中對目標(biāo)興趣的重點(diǎn)培養(yǎng)；加強(qiáng)兒童良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)；充分利用信息化手段擴(kuò)大對兒童的繪畫創(chuàng)作的感染力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)創(chuàng)作；兒童；繪畫；能力內(nèi)涵

對于兒童感受美、創(chuàng)造美的能力的提升可以通過兒童繪畫創(chuàng)作的培養(yǎng)，它的審美是基于興趣又高于興趣的更高層次思維，這種屬于創(chuàng)造性思維。小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢有其獨(dú)特性，表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識方面。因此，在我們的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們的教師要牢記自己的目標(biāo)，就是以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)作力。那么，究竟怎么樣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中去很好的培養(yǎng)出兒童的創(chuàng)作性的能力呢？我想，這是我們每一位美術(shù)老師應(yīng)該去反思的問題，它是一個值得深入探究的重要話題。

一、妨礙兒童創(chuàng)作活動的因素

畫畫的基本工具，是筆。兒童從實(shí)實(shí)在在的握住一支筆，將它的興趣點(diǎn)集中到這只筆上，然后不斷的畫，畫在手上、身上、地上或者甚至于墻上……通過這些留下的痕跡，我們隨處可見他們對繪畫的渴望，很多兒童是畫畫伴隨著他們不斷的成長，但也有部分兒童卻是因?yàn)榕d趣越來越淡，本來很喜歡，畫著畫著因?yàn)榕d趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移或者引導(dǎo)不夠，到后面就不想畫了，根據(jù)我們掌握的信息分析，覺得干擾妨礙兒童創(chuàng)作的原因有以下幾種情況。

1.在幼兒時期，兒童涂鴉這種行為就常不被家長理解，認(rèn)為兒童涂鴉就是瞎鬧胡鬧，涂鴉不僅搞臟了衣服、手腳和環(huán)境，導(dǎo)致家長不厭其煩，致使家長打罵兒童，在這樣的環(huán)境下，兒童在幼兒時已經(jīng)慢慢的失去了對畫畫的興趣和好奇心。

2.老師和家長不了解兒童的心理和需求，如果缺乏認(rèn)識，便不能以提示來激發(fā)兒童；很多家長過分挑剔兒童的畫畫，有的甚至過早下結(jié)論，說孩子沒有畫畫的天分，從而是兒童對畫畫喪失了自信，更扼殺了他們對畫畫的興趣。

3.采取強(qiáng)制措施，要求兒童必須學(xué)畫畫。這樣反而會讓兒童產(chǎn)生厭煩和逆反心理。因?yàn)閮和€處于他律階段，能夠持續(xù)做好一件事的時間很短，如果硬性規(guī)定他們?nèi)ギ嫯嫷脑挘苋菀滓鹚麄兊姆锤袑α⑶榫w。

二、注重兒童繪畫創(chuàng)作過程中興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)兒童對美術(shù)活動的興趣，應(yīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)采取各種適當(dāng)?shù)姆绞饺フ{(diào)動，讓兒童樂于學(xué)。

1.在觀察中培養(yǎng)興趣

良好的觀察力是繪畫創(chuàng)作能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)，也是小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的目的之一?！皶础笔俏以诿佬g(shù)課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)的技能。因?yàn)橹挥型ㄟ^觀察感悟，觸動情感，才會激發(fā)創(chuàng)作的欲望。只有學(xué)會觀察才能對生活有所發(fā)現(xiàn)，通過觀察才會發(fā)現(xiàn)事與物的本質(zhì)及內(nèi)涵。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)兒童對觀察物和事都是易流于表面，他們可能只是看到地上螞蟻排隊(duì)在爬走，沒有留意看螞蟻在忙些什么事。所以，在課堂教學(xué)中老師要多引導(dǎo)兒童深入看看事情的經(jīng)過以及事物的細(xì)節(jié)。透過觀察了解身邊人和物的變化。例如，七星瓢蟲到底是七個星還是九個星，他們之間有什么區(qū)別嗎？沒有找到七星瓢蟲的同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)其他小動物沒有？兒童通過觀察得到的知識記得最牢。當(dāng)觀察變成學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，就很容易激發(fā)學(xué)生從自己的生活中選擇觀察到的素材進(jìn)行繪畫練習(xí)的興趣。這種觀察能力的培養(yǎng)能很好的培養(yǎng)兒童的繪畫創(chuàng)作能力。

2.在想象中培養(yǎng)興趣

兒童的想象力豐富且奇特，每次課堂作業(yè)，我都會發(fā)現(xiàn)一些令人目瞪口呆的畫面，在多年的教學(xué)中，我知道引導(dǎo)學(xué)生的想象是老師的重要任務(wù)，怎么引導(dǎo)是一個大問題。例如，一次課上，我在黑板上隨意畫個圓圈，準(zhǔn)備接著說話時，學(xué)生還沒有等我說話，有一個學(xué)生說：“看，老師在畫西瓜。”“不是，老師在畫蛋糕?！边€有學(xué)生在說：“氣球、雞蛋、籃球、足球、車輪，不是，是會發(fā)光的飛碟等等?！痹疚蚁氪驍嗪⒆觽兊恼f話聲，但轉(zhuǎn)念一想，這些答案都沒錯啊，于是我便積極引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮自己的想象力，讓他們說出更多的答案。為了達(dá)到更好的課堂效果，我還臨時改變了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了一個環(huán)節(jié)，讓孩子在自己想象下畫出來的圓圈上畫自己喜歡的圖案，盡量讓每一個孩子都能盡情發(fā)揮。畫完后還要孩子給添加上情景，把畫面變成一個小故事，最后把故事說出來。正是因?yàn)槲覜]有抹殺掉孩子的想象力，才很好地把兒童的興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生更好地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

三、引導(dǎo)兒童良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)

兒童良好的個性品質(zhì)，是成長的關(guān)鍵。但實(shí)際生活中，很多家長忽略了這個方面，更多的問道的是自己的孩子是否有繪畫的天賦。其實(shí)在教育不斷發(fā)展的今天，緊緊依靠天賦發(fā)展的天才幾乎是不可能的，因?yàn)樗劝橇σ蛩匾舶侵橇σ蛩亍Ｐ睦韺W(xué)家調(diào)查表明，所謂超常兒童，他們的共同特點(diǎn)包括了思維敏捷，記憶力強(qiáng)，注意力集中，求知欲強(qiáng)，有突出的好奇心、好勝心和堅(jiān)持性。而這些共同特點(diǎn)并不是會始終伴隨著孩子的，只能通過不斷培養(yǎng)得到發(fā)展。在繪畫創(chuàng)作過程中，兒童通過創(chuàng)作培養(yǎng)優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

在我的美術(shù)興趣小組有個小男生，別看他年齡雖小，卻很有個性，不但有主見，思維能力強(qiáng)，還有很強(qiáng)的自尊心。他從小就喜歡畫畫，有很濃厚的興趣，尤其喜歡畫車，他畫各種各樣的車，每升一個年級，他的車就跟著有一個階段性的進(jìn)步。他所畫的畫好像都在敘述著一個故事，構(gòu)圖簡潔明了，表現(xiàn)了很強(qiáng)的概括能力。但他的脾氣很古怪，有時還很固執(zhí)很任性，他的畫就像他的脾氣一樣，時好時壞。有一時期我布置的人物畫他不畫，說他畫人物畫得不好，就是不動筆，著實(shí)讓我大傷腦筋。后來有一次繪畫比賽，我負(fù)責(zé)選人，這個家伙也想?yún)⒓?，的確這個選材來說，他是不二人選。思索良久，我讓他參加了。我了解到他對他奶奶練氣功很感興趣，于是我建議他圍繞這個題材引導(dǎo)他畫，結(jié)果他果然畫出了幾幅很生動的人物創(chuàng)作。因此，對于個性強(qiáng)的兒童，不能強(qiáng)制要求他們?nèi)ピ鯓幼?，要根?jù)他們的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ミM(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

四、利用電教手段提升兒童的繪畫創(chuàng)作能力

新課標(biāo)要求下的兒童美術(shù)課的教與學(xué)，要求教師要充分利用各種電教手段去反應(yīng)美術(shù)教學(xué)過程，一方面可以很好地調(diào)動兒童學(xué)習(xí)繪畫的興趣，一方面還可以更好的啟發(fā)兒童的想象能力。例如，每個學(xué)期的美術(shù)欣賞課，通過現(xiàn)代多媒體的展示，我們通過聲、形、色等很好地體現(xiàn)美術(shù)作品，讓學(xué)生了解美術(shù)作品是在什么樣的環(huán)境中得到創(chuàng)作啟發(fā)，在什么樣的生活中收獲體驗(yàn)，從而學(xué)生很快能體會一些優(yōu)秀作品的本質(zhì)和內(nèi)涵。通過多媒體教學(xué)能從不同角度、多方面，直觀形象的讓學(xué)生了解感性材料和增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課堂在使用多媒體的過程中，老師能很好的把握課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)解決方法，注重讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。讓美術(shù)課堂中體現(xiàn)出更加鮮明的特點(diǎn)。該是學(xué)生多做、多畫的時間，老師不能占用，該是老師講的話，老師一定要講到、講明。那多媒體就能幫老師解決學(xué)生看不清或不明白的操作過程，我們可以多次重復(fù)播放，消除學(xué)生畏懼情緒，使學(xué)生明確、自信、愉快地理解和模仿，學(xué)會解決問題的方法。這樣老師不占用學(xué)生時間，也可以用更多的時間指導(dǎo)和學(xué)生交流。學(xué)生的某些奇思怪想，老師也可以直接發(fā)現(xiàn)，也能更好地知道孩子的想法。當(dāng)學(xué)生從說教課解脫出來后，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)作能力更是威力不小，學(xué)生通過多媒體找資料和學(xué)習(xí)，更是積累不少見聞，最終把這種見聞變成他們創(chuàng)作的能力。

處于兒童期的孩子充滿著幻想，他們的許多想法都是帶有創(chuàng)新色彩的。但在美術(shù)教學(xué)中，如何去體現(xiàn)兒童的創(chuàng)造性，這就需要老師用“發(fā)展的眼光”來審時度勢，與時俱進(jìn)地實(shí)現(xiàn)有效教育。將美的思想教育融注于一切美術(shù)教育活動之中，從而有效提高美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]南國曉.淺談兒童時期美術(shù)教育的價值及科學(xué)規(guī)律[J].集寧師專學(xué)報，2003（06）.