探究初中生道德與法治核心素養理念及培養途徑

摘要：近幾年來，初中教育發生了一系列的改革，學生綜合素養水平也開始受到了廣泛的重視。而學生綜合素養水平的提高，也是各科教師都非常重視的問題。從本質上來說，在初中階段所學習的《道德與法治》課程，其實就是一種以發展學生的素質基礎和道德品質為主要目標的課程。另外，為了提高教學效果，在教學過程中，教師還必須要注重學生核心素養的培養。在本文中，就針對這方面的情況進行了分析。

關鍵詞：初中生；道德與法治；核心素養

初中，是學生摒棄小學階段的幼稚、正式邁入青少年時期的首要階段。而這個階段，也是學生心智、價值觀有力成長的重要階段。因此，針對初中生的培養和教育，是非常關鍵的。在初中階段，加強對學生道德品質的培養，不僅能夠提高學生的綜合素養水平。而且還可以為他們以后的成長和發展提供源源不斷的動力。但是，在《道德與法治》的教學中，教師必須要以培養學生的核心素養為目標，只有這樣，才能夠幫助學生樹立起正確的價值觀念。

一、關于《道德與法治》核心素養

（一）概述

所謂的核心素養，其實就是指學生在接受實際教育的過程中，逐漸形成的與社會的發展向契合的，同時能夠滿足學生未來發展的一種基本品質和能力。與一般素養不一樣的是，核心素養所強調的是學生在全面發展過程中所需要的綜合能力。至于初中階段《道德與法治》課程的核心素養，其實大致可以將其歸納于道德法治品質、終身發展品質、科學精神品質等等。作為一門德育課程，《道德與法治》的教育重點就是幫助學生養成適合自己發展、社會需要的道德品質和法治能力，從而使得學生能夠在未來更好地去適應這個社會，更好地生活和發展。

（二）在《道德與法治》課中發展核心素養的意義

首先，在初中《道德與法治》課中培養學生的核心素養，可以幫助學生形成正確的道德品質。其次，可以幫助學生樹立正確的法治觀念。而這，也是這門課程所必須具有的意義。最后，能夠讓學生樹立起正確的價值觀念，幫助他們更加積極、健康地生活。

二、在初中《道德與法治》課中培養學生核心素養的途徑

（一）積極地整合各門學科的教學資源，以此來發展學生的核心素養

從本質上來說，在初中階段。“道德與法治”這門課程并不是孤立存在的，這門學科的核心素養也不是一種單方面的內容。不管是這門課程，還是這門課程的核心素養，都具有一定的整體性和綜合性。在其他各門學科中，其實也有很多的教學資源值得本學科借鑒和使用。在實際的教學中，通過對各門學科資源的整合，不僅可以豐富《道德與法治》課程的教學資源，而且還可以拓展學生的思維，激發他們了解知識的興趣，從而形成良好的品質和能力。比方說，在學習“不同民族的衣食住行”這一節內容的時候，教師可以讓學生做好課前預習工作，并且去收集其他自己想要了解的民族的信息，包括服裝特色、風俗文化以及飲食習慣等等。在教學設計上，教師則可以設計一些有關地理學科或者是歷史學科的知識，完善本節課程的內容。這樣一來，不僅可以開闊學生的思維，而且還可以讓學生更加直觀地感受到各個民族的各種文化，從而形成尊重他人、理解他人的品質。

（二）把握好每一節課內容的核心素養培養方向

在實際情況中，要想充分地落實《道德與法治》學科的核心素養，那么教師就必須要把握好核心素養的方向，然后再在這樣的基礎上設置好每一節內容的具體核心素養目標，讓核心素養能夠在每一節具體的教學內容中得到“量化”，這樣一來，才能夠更好地落實核心素養，更好地培養學生的核心素養。比方說，在學習“和誠實交朋友”這一節內容的時候，教師就要把握到這節課的核心素養目標是誠實守信、自律、自尊等。因此，在教學目標的設計方面，就需要著重體現這一點。這樣一來，在教學中就能夠使得核心素養得到有效落實，使得學生在掌握教學知識的基礎上達到對自身素養的升華。

（三）創設合理的教育情境，構建良好的核心素養培育平臺

眾所周知，學習，本身就是學生主動的過程。只有學生主動學習，才可以收獲到好的效果。而教學情境的設置，則主要是為了能夠為教學內容的開展設置一個好的平臺，吸引學生的興趣，引發學生的共鳴，讓他們能夠更好地把握教學內容和教學情感。因此，在《道德與法治》課程的教學中，為了培養學生的核心素養，教師也需要注重教學情境的設置。比方說，在討論“老年人跌倒該不該扶”這一熱門問題的時候，教師就可以設置一個相關的教學情境，讓學生進行角色扮演，然后在表演和觀看之后，讓學生去探討這種現象的成因以及可能會對社會產生的影響等等，最后在討論的過程中去得到啟發，最終形成良好的價值觀念，實現核心素養的培養。

結束語：

總而言之，在當代教育領域中，核心素養已經受到了廣泛的重視。而核心素養的培養，對于學生以后的成長和發展來說，也具有著十分重要的意義。因此，作為一門德育課程，在初中《道德與法治》課程的教學中，教師也需要采取各種有效措施來培養學生的核心素養。

參考文獻：

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作者簡介：巫文凱（1981.6—），男，江西省全南縣人，中學政治一級教師，中共黨員，畢業于南昌大學法學專業，法學學士。2002年參加工作以來，一直至力于中學政治學科教育教學工作及課程研究，在國家、省級期刊上公開發表論文5篇，主編教輔系列叢書《思想品德教材全析（九年級全一冊）》，參編高職高專“十二五”規劃法律教材《經濟法項目教程》，2017年11月主持立項韶關市教科院課題《新形勢下班主任工作的前瞻性研究》，是廣東省“法治教育（薄弱學科）骨干教師”培養對象。087D48B5-9FD1-4EE2-999D-0E4FB7DDAB38