小學(xué)古詩詞教學(xué)傳承中華傳統(tǒng)文化探索

劉玲芳

【摘要】古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在小學(xué)語文教材中，古詩詞占有較大的比例，是語文教材中的重要內(nèi)容也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承、培育人文素養(yǎng)、培養(yǎng)語感等有著重要意義。許多教師教學(xué)古詩詞枯燥單調(diào)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞有畏難情緒。筆者認(rèn)為，采取多種多樣的教學(xué)方法“活學(xué)”古詩詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，可以收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化

古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教材中的重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓。世界上沒有哪一個(gè)國家的語言可以像我國的古詩詞那樣字字珠璣，將詩情畫意展現(xiàn)得淋漓盡致，將情景交融刻畫得入木三分，把人物的心境表達(dá)得意猶未盡。

學(xué)習(xí)古詩詞，有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)習(xí)用簡潔的語言表達(dá)詩人豐富情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感。為了傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，新版語文教材，給小學(xué)生加大了古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩文124篇，增幅達(dá)80%。許多老師認(rèn)為古詩詞教學(xué)難，難在古詩詞作品誕生的年代久遠(yuǎn)，詩中的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生并不容易理解。許多學(xué)生不喜歡學(xué)古詩詞，一是因?yàn)楣旁娫~難理解，二是由于教師教的方法單調(diào)，枯燥乏味，離開了古詩詞解讀的相關(guān)輔助學(xué)習(xí)資料，學(xué)生就學(xué)不懂古詩詞。筆者認(rèn)為，采用不同形式的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果，感受到古詩詞之美。

一、讀一讀，感詩聲

“不開口不學(xué)詩”，讀詩是最常見的古詩詞學(xué)習(xí)方式。讀“詩”百遍，其義自見。在讀的過程中，學(xué)生可以感受古詩詞的韻律之美，可以采用多種多樣的方式指導(dǎo)讀古詩詞。

1.輕聲讀。新學(xué)一首古詩，起初采用輕聲讀，讀通讀順就行。也許第一遍并不能讀順，輕聲多讀幾遍，自然就通順了。初讀古詩也叫做試探性讀，所以不用要求太高，只要能讀通順就給予表揚(yáng)，從心理上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的畏難情緒。

2.放聲讀。在學(xué)生初步理解古詩詞大意后就可以讓學(xué)生放聲讀。放聲讀，讓學(xué)生在讀中感悟，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的自信心，讓學(xué)生對(duì)古詩詞有更進(jìn)一步的了解。

3.賽讀。各種形式的競(jìng)賽朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的行動(dòng)力，小組賽讀、男女生賽讀、自由組合賽讀，能激起小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，起到激勵(lì)的作用。

4.品讀。輕吟淺唱式品讀，可以讓學(xué)生品出不同詩歌的味道。例如，讀《游園不值》等描寫景物的古詩詞。

5.配樂讀。詩歌最早起源于漢樂府民歌。這個(gè)配樂更能讓學(xué)生感受到詩韻美。可由老師配樂，讓學(xué)生跟樂淺唱，也可以選用一些合適的兒歌曲譜作為曲調(diào)融詩輕唱，還可以由學(xué)生自己嘗試譜曲配樂，和樂唱詩。

6.聲情并茂讀。在學(xué)生了解了詩歌所表達(dá)的感情之后，讓學(xué)生帶著感情誦讀古詩。情到深處意更濃，詩音聲聲見真情，入情入境，拉近了學(xué)生與詩人的距離，使學(xué)生如同身臨其境。

二、猜一猜，會(huì)詩意

1.猜一猜，知字詞。新學(xué)古詩，遇到一些難理解的字詞，學(xué)生容易望而生畏，感到生澀難懂，讓學(xué)生猜一猜，可以消除學(xué)生的畏難情緒。因?yàn)槭遣碌模匀痪陀锌赡軐?duì)，也有可能錯(cuò)，猜錯(cuò)了也很正常，學(xué)生就能把自己的理解大膽地說出來。比如，學(xué)習(xí)葉紹翁的《游園不值》，“屐齒”“印蒼苔”是什么意思？不好理解，那么就可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)，讓學(xué)生自悟。的確猜不出意思，再借助工具書解讀。

2.猜一猜，解詩句。很多小學(xué)生理解詩句都不動(dòng)腦，直接查教輔資料看答案。讓學(xué)生猜猜詩句的意思，學(xué)生就會(huì)采用聯(lián)系上下文，大膽說出自己對(duì)古詩詞的理解。這樣就學(xué)會(huì)了自己去理解詩句的意思。

3.猜一猜會(huì)詩意。中小學(xué)課本中的很多古詩，詩的內(nèi)容本身就是詩謎，詩的題目就是謎底。用猜一猜的方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，并且很容易就了解詩意。例如，學(xué)習(xí)《畫》和《風(fēng)》這類型的古詩，可以在開始講授新課時(shí)候，由教師念詩，學(xué)生猜一猜詩的題目，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、唱一唱，悟詩韻

古詩詞教學(xué)與音樂融合，為詩歌配上曲譜，讓學(xué)生唱詩，特別容易領(lǐng)會(huì)詩歌的韻味。曾聽過一節(jié)雙師教學(xué)的課。由語文老師和音樂老師共同執(zhí)教張志和的詩《漁歌子》。先由語文老師引導(dǎo)學(xué)生理解《漁歌子》這首詩的意思，以及表達(dá)的思想感情，然后由音樂老師組織引導(dǎo)學(xué)生為這首古詩配樂。學(xué)生拿著豎笛，分小組合作為古詩譜曲，想不到每個(gè)小組都能為古詩詞譜曲，并分組上臺(tái)表演。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛活躍。最后，老師領(lǐng)著學(xué)生配樂唱詩，學(xué)生快樂得手舞足蹈。鮮艷的桃林、清澈的流水、黃褐色的鱖魚、悠然的漁翁，仿佛就在眼前。這堂課給學(xué)生和老師都帶來了聽覺和視覺最美的享受。這首詩配上優(yōu)美的樂，學(xué)生更能理解作者為何“不須歸”？

四、演一演，入詩境

1.課堂上演。當(dāng)學(xué)生理解了古詩，并能夠背誦古詩的時(shí)候，表演更能讓學(xué)生感同身受。課堂教學(xué)穿插表演，學(xué)生更能感受詩人的情感。比如，學(xué)習(xí)賈島的詩《尋隱者不遇》，讓學(xué)生課堂分角色表演作者和童子，就能體會(huì)作者尋訪不遇的焦急心情。

2.學(xué)習(xí)經(jīng)典活動(dòng)中演。學(xué)校舉行古詩詞表演大賽，將學(xué)習(xí)古詩詞推向高潮。一曲《游子吟》，學(xué)生穿上古裝，分角色扮演母子，生動(dòng)形象的體態(tài)語，優(yōu)美的舞姿，演繹出了母親對(duì)兒子的深切的關(guān)愛，以及兒子發(fā)自內(nèi)心對(duì)母親深深的感恩之情。低年級(jí)的學(xué)生表演駱賓王《詠鵝》，惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)白鵝那種活潑悠然的神態(tài)，可愛極了。表演的學(xué)生，是一輩子都忘不了這次真情演繹。

五、想一想，融詩魂

1.聯(lián)想。學(xué)習(xí)古詩詞，要發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)習(xí)朱熹的《春日》，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到萬紫千紅、生機(jī)勃勃的景象。

2.冥想。學(xué)習(xí)詩歌的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生冥想，學(xué)生仿佛穿越到古代，感受到詩的作者所處的年代，拉近學(xué)生與詩人的距離，可以收到意想不到的效果。學(xué)習(xí)陸游的詩《示兒》配上古琴音樂，讓學(xué)生冥想，體會(huì)作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的愛國情懷。

總之，要?jiǎng)?chuàng)造性地采用不同形式的活學(xué)古詩詞，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。