探究小學數學教學中學生思維能力的訓練方法

何春文

【摘要】在我國教育改革的不斷深入下，人們對教學質量的要求越來越高，小學數學教學作為義務教育階段的核心課程之一，在推行素質教育中有十分重要的作用。為有效提升教學質量，培養學生的數學核心素養，需對學生進行思維能力的訓練，這樣有助于提升學生解決問題與應用數學知識的能力。本文通過對小學數學教學中學生思維能力的訓練方法進行探究，以期為小學數學教師提供一些參考意見。

【關鍵詞】小學數學教學;學生;思維能力;訓練方法

在我國小學數學教學階段，對學生進行思維能力的訓練是教師的重要工作與任務，這也是我國培養社會主義高素質人才的要求。在小學數學教學中對學生進行思維能力的訓練，有助于提升學生獨立思考與創新能力，并為學生日后的發展打下堅實的基礎。因此，探究小學數學教學中學生思維能力的訓練方法具有重要意義。

一、小學數學教學中學生思維能力的訓練價值

思維能力對一個人來說十分重要，也對一個人的一生具有重要影響。在小學階段，由于學生年紀尚小，邏輯思維能力與獨立思考能力還尚未建立，因此，教師要積極改變傳統教學方式，對學生進行思維能力訓練，提高學生獨立思考問題、發現問題與解決問題的能力，并提升學生的創新意識，助推我國教育改革的有效進行。學生在學習知識、接觸事物前，如果能進行獨立思考與分析，能夠促進學生更好的解決問題，并幫助學生深入了解事物的本質。同時，學習思維能力的培養，還有助于學生探究總結知識的內在規律，幫助學生更好地認識事物的本質。學生在不斷的思維能力訓練中，能夠有效提升學生的數學核心素養，并為學生日后的學習打下堅實的基礎。

二、小學數學教學中學生思維能力的訓練方法

（一）培養學生獨立思考的習慣

學生在學習中，良好的學習習慣是提高學生學習成績與綜合素養的重要手段。因此，教師在進行數學教學過程中，一定要有意培養學生的學習習慣，促進獨立思考能力培養的有效推進。小學生在遇到一個問題時，迫切地想得到答案，如果教師直接將答案說出來，很不利于學生獨立思考能力的培養。因此，教師要從以下兩個方面的內容對學生進行培養：第一，教師在進行課堂教學中，要有效加入開放性教學與實踐性教學，在課堂上留出足夠的時間引導學生獨立思考并解決問題;第二，在學生逐漸習慣獨立思考后，教師要對學生自主學習能力進行培養，有意安排思維能力訓練的習題，通過學生的自主學習，將重點、難點問題進行標注，并利用一定的時間，通過小組討論的方式解決這些重點、難點問題。同時，無論學生答案的對錯都不能過度指責，要通過合理的評價，幫助學生樹立起自信心，并對錯誤進行及時合理的糾正。

（二）改變傳統的教學方法

教師一定要認識到學生才是課堂教學的主體，因此，在教學中要不斷創新教學方式方法，并對教學內容進行合理優化，促進學生思維能力的訓練。教師在教學中是一個引導的角色，通過對學生思維能力的培養與訓練，讓學生在課堂上更好的解決數學問題。因此，教師要加強對學生的心理分析與需求分析，并對學生在做題過程中的方法等進行觀察，從而建立起科學合理的教學方法，并有效融入到課堂教學中，吸引學生對課堂教學的注意力。教師在教學內容設置中一定要合理且生活化，并在習題設置中，以激發學生的思維能力為主。習題不宜過難，這樣會扼殺學生的學習自信心與積極性;也不宜過于簡單，這樣就無法有效激發學生的獨立思考意識。

（三）合理創設情境

教師在教學中要合理創設情境，突出教學的數學性，數學性就是學生思維能力、數學素養等的合稱。教師在教學中為激發學生的學習興趣，提升學生的數學性，就需創設合理的情境，讓學生在情境中更好地認識問題并解決問題。情境教學在小學數學教學階段具有重要意義，因此，教師要加強對學生的個性研究，并針對不同的學生制定不同的教學方法，這樣才能因材施教，更好地訓練學生的思維能力，提升教學效果。情境教學主要是通過貼合實際（下轉第12版）? ? ? ? ? （上接第11版）生活、對媒體技術的應用、開放式教學等多種手段，為學生營造一個獨立思考的空間，并能有效激發學生獨立思考問題的能力。

（四）加強與學生之間的互動

互動教學在小學階段十分重要，在我國傳統教學模式下，教師與學生的溝通交流較少，在課堂教學中無法了解學生對知識的掌握情況，學生對教師的講課也無法有效理解與掌握。而在互動教學中，教師與學生之間的溝通交流增多，也能對學生在學習中的困難進行有效地接受，從而在課堂中更好地解決學生在學習中的困難。教師在與學生交流的過程中，能夠拉近彼此的距離，創造一個良好的課堂環境，這樣更有利于思維能力的訓練與培養。

三、案例分析

為有效培訓學生的思維能力，教師針對學生的實際情況，在課堂習題講解中更加注重對學生思維能力的訓練。例如，在學習“求商方法”時，教師要有意培養學生自主探索能力，并讓學生在做題中進行思維能力的培養。

教師：現在有12個桃子，每只小猴子只能分三個桃子，那么桃子能分給幾個小猴子呢？老師現在也不會分桃子了，哪位同學能告訴老師怎么分呢？

學生在進行分桃子的過程中，教師只需進行必要的引導與指點，在這個過程中有些學生是通過減法得到的答案，有的同學則是通過乘法口訣得到答案。教師不能急著評價哪一種計算方法更好，在教學快要結束時，教師再回到分桃子的習題，讓學生對比一下哪一種計算方法更加簡單。同時，教師要布置好課后作業，在課后作業布置過程中，也要以思維能力訓練為主，這樣才能更好地激發學生獨立思考問題與解決問題的能力。

四、結語

在小學數學教學中學生思維能力的訓練，有助于激發學生的學習興趣，提升學生解決問題的能力。因此，教師在教學中要認識到思維訓練的重要性，并通過培養學生獨立思考的習慣、改變傳統的教學方法、合理創設情境、加強與學生之間的互動，不斷加強學生獨立思考問題的能力。小學數學教學中學生思維能力的訓練有助于推動我國教學改革，并為學生的成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蘇玉惠.小學數學教學中學生求異思維能力的培養[J].基礎教育研究， 2016（14）：44.

[2]朱雋君.論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].好家長， 2017（25）：80.

[3]尉世森.小學數學教學中學生創新思維能力的培養[J].基礎教育參考， 2016（5）：43-44.