中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計探索

尹小燕

書名：中學(xué)語文教材研究與教學(xué)設(shè)計

作者：賀衛(wèi)東

出版社：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司

出版時間：2011年1月

ISBN：9787561354445

定價：32.00元

賀衛(wèi)東主編的《中學(xué)語文教材研究與教學(xué)設(shè)計》一書，在系統(tǒng)研究中學(xué)語文教材并結(jié)合教材與現(xiàn)代教育改革背景的基礎(chǔ)上，對教學(xué)設(shè)計提供了一些切實可行的建議。該書打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重傾聽學(xué)生的心聲，為語文教育改革提供了思路。作者緊扣新世紀(jì)語文教師需要和教師行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，設(shè)計出一套語文教學(xué)改革理念與實踐辦法，提出課堂教學(xué)的核心與靈魂是教學(xué)目標(biāo)這一觀點，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該清楚、準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，這樣有助于提升教師的課程設(shè)計能力、課堂互動能力、與學(xué)生溝通的能力等。

《中學(xué)語文教材研究與教學(xué)設(shè)計》中指出，教師設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)的用心程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。中學(xué)語文教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)緊扣課標(biāo)要求;要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點來制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師制訂教學(xué)目標(biāo)時，要多引導(dǎo)學(xué)生自己思考，分析作品語言特點，總結(jié)中心思想，體驗閱讀樂趣。在應(yīng)試教育制度下，有些教師過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授。《中學(xué)語文教材研究與教學(xué)設(shè)計》指出，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、文學(xué)審美、閱讀能力為更高追求。

《中學(xué)語文教材研究與教學(xué)設(shè)計》將教學(xué)內(nèi)容的重點與次重點的選擇作為教學(xué)水平高低的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，教師一定要注意取舍，不同的文章題材和課文類型都有各自的側(cè)重點，有些文章需要教給學(xué)生寫作技巧，有些文章注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師要對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)把握。

《中學(xué)語文教材研究與教學(xué)設(shè)計》將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)。任何一篇課文基本都會有聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的要求。制訂教學(xué)目標(biāo)時，教師要知道每一種能力的培養(yǎng)目標(biāo)是什么。比如培養(yǎng)讀的能力，是為了讓學(xué)生在大聲朗讀課文的過程中，加深對課文的印象，培養(yǎng)語感，把握整篇課文的脈絡(luò);培養(yǎng)說的能力，是讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械闹匾Z段和情節(jié)說出自己的理解。

教師制訂教學(xué)目標(biāo)的重點應(yīng)該是如何讓學(xué)生掌握知識、提升能力。《中學(xué)語文教材研究與教學(xué)設(shè)計》建議不要在教學(xué)目標(biāo)中頻繁使用“使學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等籠統(tǒng)的說法，而是確定學(xué)生能夠真正達(dá)到的具體目標(biāo)，比如“背誦某一段”“分析某一段使用的表達(dá)手法”。教師可以當(dāng)堂測驗教學(xué)成果，并及時根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)手段和方式。

正如美國教育學(xué)家布魯姆所說：“教學(xué)成果如何最終取決于教師的教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確。”教師只有做到準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠設(shè)計出切實可行的教學(xué)目標(biāo)。