探析柯達伊音樂教學法與視唱練耳教學的融合有效性

叢鳴名

摘 要：柯達伊音樂教學法是音樂教學中影響最廣泛的教學方法，認為人在音樂教育中占據著主要的地位，因為人的參與才使得音樂教學夠更加的完整，每一個人都有學習音樂、享受音樂了權利，不僅僅是某些天才擁有的特權。根據高校的實際情況，將柯達伊教學法和視唱練耳教學進行有機的結合去開展相關的音樂教學，可以激發學生學習音樂的興趣，還可以對現今的音樂教學模式進行優化[1]。

關鍵詞：柯達伊教學法;視唱練耳教學;融合

21世紀以來，我國的綜合國力處于不斷上升的趨勢，綜合性人才的需求量大幅度增加，教育部為了讓國家的教育水平得到明顯的提升，提出了新課改的教學理念。各大音樂高校為了跟上時代的潮流，改變了音樂的教學方式，依托于新課改的教學理念對學生進行綜合素養和能力的培養。視唱練耳是音樂教學的基礎課程，通過講述相關的音樂理論知識提高學生對音樂的理解和掌握，在視唱練耳教學中應用柯達伊教學法，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中完成相關知識的學習，有效的培養學生的綜合素養。

一、柯達伊教學法概述

著名音樂教育家佐爾丹·柯達伊將自己的一生奉獻給了國家的音樂教育，隨著不斷的學習和研究，在音樂中獲得了很高的造詣，在音樂教學方面有自己獨特的見解，針對匈牙利音樂教育提出了一些的哲學理念和音樂未來的發展方向，這使得柯達伊教學法萌芽，隨著不斷的改進和發展逐漸形成了完整的教學法，是現今各個國家開展音樂教學的主要方法。柯達伊教學法認為需要將各個地方的歷史和文化融入到音樂訓練和教育中，借助各地獨有的民族特色全面的培養學生的音樂素養，使得音樂教育可以長久的進行下去，借助音樂對民族的傳統文化進行弘揚和傳承，讓學生在學會音樂相關知識的同時，有效的提升學生的愛國情懷;柯達伊教學法還認為學生的需求指引著音樂教學的方向，大眾的接受程度是評判教學是否成功的標準[2]。

二、視唱練耳教學中運用柯達伊教學法的意義

柯達伊教學法是現今高校音樂教學中應用最廣泛的教學方法，可以有效的提高音樂教學的質量和效率，尤其是在視唱練耳的教學中。柯達伊教學法將扎實掌握基礎知識當做開展教學的首要任務，教師讓學生進行音樂的讀寫，從而培養學生的感受力和理解力。在進行視唱練耳的教學過程中，首先教師播放一首曲子，讓學生用心去感受音樂，了解音樂的曲調和弦，并組織語言進行細致的描述，通過營造輕松的教學氛圍，激發學生學習的興趣，幫助學生掌握更多的基礎知識。柯達伊教學方法在視唱練耳教學中的有效應用，讓學生的綜合能力和素養得到了有效的培養和提升，對于提高我國音樂教學水平具有重要的意義。

三、柯達伊音樂教學法與視唱練耳教學融合的方法

（一）首調唱名法和固定唱名法

首調唱名法是一中普遍應用的唱名法，如：關系唱法、主音唱法等。利用首調唱名法可以更加快速的完成讀譜的學習過程，同固定唱名法比在音樂教學中占據絕對的優勢。多數高校的教材是通過升降號的遞增安排相應的進度，會產生根據調號的多少來判斷程度深淺的錯覺，由于沒有全面的認識到首調唱名法的優點導致部分教師甚至為了遵循教學的規律，減少多升降號歌曲的學習。首調唱名法可以從曲譜中的任意高音出開始，既表示了高音，又建立了調式思維基礎，在每個音級上設置大小調，即唱名為do的大調和la的小調，從而簡化曲譜，讓學生們的學習變得更加輕松。

例如：在開展視唱練耳時，教師首先引導學生學習mi、re這兩個音級，其次幫助學生學習sol、do、la，然后根據do的特點進行多個調性位置的學習，鼓勵學生學習各種調性的曲譜，有效的培養學生的節奏感。

固定唱名法可以應用于器樂譜的學習中，兩種方法分別應用在不同類型的曲譜中，幫助柯達伊教學法在視唱練耳教學中的全面應用，在豐富課堂形式和內容的同時有效的培養了學生的音樂素養[3]。

（二）柯達伊節奏記譜法

節奏是音樂最重要的特征，因此教師在開展視唱練耳的過程中需要將節奏的訓練當做教學的重要內容，從而有效的提升學生對于音樂的感知能力。越早的在教學中加入節奏訓練，對于學生的音樂學習幫助更多。具體的訓練方法如下：首先將“八分音符”、“四分音符”等比較抽象的概念普及給學生，然后轉化為Ti和Ta讓一個單位拍為基本單位，學生通過拍手去學習音樂的節奏，使得課堂氛圍更加的輕松、活躍。音樂的讀寫能力也是柯達伊教學法注重的方面，通過讀寫去訓練聽覺能力，實現綜合素養的有效提升，其中柯達伊節奏記譜法有的可以省去符頭，同五線譜記譜法對比更加的簡便、簡潔，可以提高學生制譜、識譜的速度。

（三）應用字母標記法和手勢唱名法練習音準

高校全面開展視唱練耳教學時，高音的訓練是很重要的教學內容，將柯達伊音樂教學法融入到視唱練耳教學中，可以通過兩種更加方便的方法來開展高音的練包括：字母標記法和手勢唱名法。其中字母標記和數字簡譜有點相似，具體是指利用d、m、f、l等輔音字頭來標記對應的高音名稱，字母右下角繪制短撇來表示低音區域，在字母右上角繪制短撇表示高音區域，利用字母進行標注使得學生可以更加輕松的認識樂譜。幫助學生正確的認識曲譜和唱曲譜是進行視唱練耳教學的基礎，雖然大多數的學生都能夠看懂曲譜，但是唱譜時的音準控制不是很理想，因此教師要將教學的重心放在培養學生準確唱譜的能力上;手勢唱名法是一種利用視覺和觸覺學習各種音階關系的方法，教師通過手勢對位置和運動軌跡作出展示，讓學生通過模擬練習并感受高音的位置，這樣的教學方法既培養了學生的記憶力，又培養了學生的樂感，從而有效的提升了學生的綜合能力和素養。

結束語

新科改教學理念在教育中的貫徹落實，要求高校全面的施行素質教育。柯達伊音樂教學法能夠有效培養學生鑒賞音樂的能力、理解音樂的能力以及感受音樂的能力。應用在視唱練耳教學中時，將學生的技能訓練當做重要內容，通過提升學生的唱歌能力，全面的培養學生的綜合素養和能力。柯達伊音樂教學法和視唱練耳的有機融合，為我國的音樂教學注入得到新的力量，極大地推動了素質教育的開展進程。

參考文獻

[1]王文君.柯達伊教學法對農村六年制音樂學科中視唱練耳課程的啟發研究[J].兒童音樂，2015（12）.

[2]張婷，翁梅.柯達伊教學法在高校學前教育專業視唱練耳課程中應用的必要性[J].北方音樂，2014（15）.

[3]鄧佳.試論柯達伊教學法在我國基礎音樂教學中的應用[J].當代音樂，2018，12：134-137.