淺談培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是人們力求認識某種事務(wù)或愛好的穩(wěn)定傾向。它不但能推動人們?nèi)ふ抑R、鉆研問題、開闊眼界，而且對于一個人走向成才之路也有重要的促進作用，因此古今中外的人都十分重視興趣在學習中的作用。

從心理學角度出發(fā)，學習興趣與學習的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當學生對某門學科產(chǎn)生興趣時，學生就會產(chǎn)生力求掌握該學科知識的渴望，使自己的心理活動處于積極狀態(tài)，自覺地集中注意力，采取積極主動的意志行動，從而提高學習效率，而學習效率的提高又會加深學生對該學科的興趣。所以養(yǎng)成良好的學習興趣，至關(guān)重要。

那么，教師在教學中應(yīng)當怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

1. 教育學生做好心理準備。

每個人都有巨大的心理潛能，積極的暗示可以幫助學生開發(fā)自己的潛能，獲得意想不到的成功。做好心理準備正是學生對自己的一種積極的心理暗示。

在我們市的區(qū)郊學校，有80%是面向農(nóng)村招生的，學生英語底子特別的薄，學生對英語學科排斥畏懼，認為不行、沒有學好的可能！針對這一現(xiàn)象，英語教研組設(shè)計制定了提升英語的改革方案。其中有心理暗示計劃。在活動中，通過分層答題，分組積分，不同程度的學生回答相應(yīng)層面的問題，每個學生都在自己的層面上獲得了認同，給出的答案是：同學，你完全可以學會學好。并在班會活動中植入“我真的開始喜歡英語學科了，我要上好每一節(jié)英語課，答每一個題，我完全可以做到”。事實證明這些學生在一年后果然成績在不斷提升，有的學生甚至一年就達到了中上水平。

2. 運用學生的好奇心理，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)學習興趣。

學生具有好奇、好問、好動的特點，教師應(yīng)充分運用它激發(fā)學生的學習興趣。有的學生在創(chuàng)客空間把教師發(fā)的汽車拆了，還不停的問“為什么”，學生在美術(shù)活動中，把彩泥按照自己的想法混合在一起，還要不停的向老師要求，“塑一個自己設(shè)計的樣子”！教師如果不了解學生的特點，把這看成是淘氣、破壞、搗亂，對學生采取批評、否定、不理睬的態(tài)度，就會損害學生智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。教師要尊重、保護和正確引導(dǎo)學生的好奇心。

鼓勵學生積極思考。教師可利用問題解決的過程鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑。新課程改革以來，教師在研究中正在放開課堂，著力研究、引領(lǐng)學生觀察、思考、判斷、推理。學生的質(zhì)疑，在教師的引領(lǐng)下由學生解答論證，直到問題解決，使學生養(yǎng)成動腦、思考、追根究底質(zhì)疑問題的好習慣。進一步培養(yǎng)興趣。

3. 增強學生學習快感，培養(yǎng)直接興趣;明確學習目的，培養(yǎng)間接興趣。

對于學生，每一次進步，一點點的成長，都是成功。老師要及時肯定，把學生的優(yōu)點挖掘出來，興趣點找出來，使學生看見自己的好。比如：在物理課上，學生小組討論：電阻對電壓電流有沒有影響，什么情況下沒影響，什么情況下不影響？再比如地理學科：在地理位置與資源描繪綜合訓練時，學生在小組里討論時產(chǎn)生了分歧，組與組間討論質(zhì)疑這種分歧，然后小組匯報自己組的最后結(jié)果，再由全班各小組學生二次質(zhì)疑，直至質(zhì)疑達成統(tǒng)一認同。在討論激烈時，有些平時很少發(fā)言的、對物理學科有困難的、認為自己學不了《物理》的學生，對地理位置模糊不清又不喜歡的學生，被感染，開始參與。老師抓住時機，在同學互評環(huán)節(jié)，由同學給出自然陽光的評價、肯定。老師會因勢利導(dǎo)，就學生發(fā)問的語速、表達的語言、問題的提出、思維的角度、觀點、優(yōu)點的肯定等方面，進行及時肯定，及時表揚，營造“我可以，我能行，我很獨特，我可以不完美卻依然很好，我喜歡、我發(fā)現(xiàn)、我參與”的集體學習氛圍。每一名學生在參與中得到學習的快感 ，獲得小小成功的樂趣，獲得被認同被接納的安全感，可以放松的張揚自己的興趣。

4. 教師探索發(fā)展教學方法。

學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生學習興趣的內(nèi)容，在傳授這些知識時，有賴于教師使用新穎的方法激發(fā)學生的學習興趣，巧妙地把枯燥乏味的東西變得津津有味。優(yōu)秀的教師總是善于把這些困難的問題，通過自己富有藝術(shù)的處理變得有趣，能將話語權(quán)教給學生，把學生帶入愿意參與、愿意探索的情緒中，學生不知不覺樂學好學。另外在教學中不斷地“看見學生”、給學生表揚激勵，讓學生在成功中找到樂趣，逐步變得自信愛學。

5.利用課外活動

教育實踐表明，讓學生參加各種課外活動，不僅能使學生學到既動腦又動手的本領(lǐng)，而且能進一步激發(fā)學生的求知欲，引起學習需要，拓展廣闊的學習興趣。因此，有經(jīng)驗的教師都會積極組織學生參加課外活動，使學生的興趣由課外遷移到學科學習中來。比如：教師帶領(lǐng)學生參加社區(qū)禁毒宣傳活動。從設(shè)計活動內(nèi)容，到文字整理漫畫繪制、講解、主題班會總結(jié)都教給學生完成;學校組織的聯(lián)盟校百名學生互換體驗活動;學校組織的與科技館聯(lián)合開展的‘我的作品’活動等。學生走出校園參與這些課外活動，在實踐中運用所學的知識，感受到自己知識的缺乏，激發(fā)出學生要學習的動力，進一步強化學生學習的興趣。

6.創(chuàng)造融洽的學習氣氛，建立師生間的、學生間的親密交往。

融洽的學習氛圍有助于學生提高學習興趣。很多教師通過課堂教學、班級文化建設(shè)，主題班會，每周談話、溫馨評語等營造和諧，學習，奮斗，接納，包容的班級氛圍，學生的情緒高漲起來，興趣也越來越鞏固。

建立師生間、學生間的親密交往。師生之間、學生之間的親密交往對學生興趣的間接影響很大。與同學老師的交往愿望，本身就可能是一種強烈的學習動機，有利于鞏固學習興趣。

托爾斯泰說過：‘成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。’蘇霍姆林斯基也認為，教師應(yīng)當始終把學生的提高和發(fā)展的內(nèi)動力即個性興趣和求知欲擺在首位。激發(fā)學生的學習興趣，是各科都要注意的問題，我們教師只要肯下苦功，啟迪真理的鑰匙一定會掌握在我們手中，我們的教學一定會感動學生，受到學生的喜愛。

作者簡介：

李淑清，性別：女，出生年月： 1966年，籍貫：山東，民族：漢族 ，學歷：本科，職稱：中學高級教師，研究方向：學校教育、教學。