初中歷史教學中比較方法的運用

摘要：學好歷史人物才能把歷史學活，學好歷史事件是歷史學習的關鍵。初中歷史教學應該注重培養學生的歷史比較能力。這種能力是歸納、概括、綜合、評價等更高思維能力的基礎。本文對初中歷史教學比較方法的運用進行了初探。

關鍵詞：初中；歷史教學；比較方法；運用

全球史觀認為世界并不是孤立存在的，而是一個相互聯系，相互影響的整體。它堅決反對孤立地考察世界各個國家、地區的歷史事件和歷史人物。比較，是對歷史現象、歷史人物從各角度、各種聯系上通過辨別分析，找出它們的相同點和不同點，然后尋求其規律。學好歷史人物才能把歷史學活，學好歷史事件是歷史學習的關鍵，初中歷史教學應該注重培養學生的歷史比較能力。這種能力是歸納、概括、綜合、評價等更高的思維能力的基礎。抓住一些典型事件和人物進行古今中外的比較，才能更深入地了解世界和中國的發展軌跡，更清楚地理解中國或世界其他文明發展過程中的碰撞與沖突，在相互參照中將世界視為一個整體來看待。在歷史教學中如何運用比較的方法呢？

1.比較同一歷史時期不同國家的歷史現象

人教版《歷史與社會》采用文明發展的歷史分期，這非常有利于學生比較出同一時期的歷史現象，從而認識到世界發展的總體趨勢，以及認識到不同地區發展的差異程度。如在教學中，講第五單元第一課《工商業的興起》一課時，我同時展現了14—16世紀，西方經濟生活（家庭作坊）的畫面和東方經濟生活（景德鎮制瓷）的畫面，通過對兩幅畫面的分析，學生清楚地認識到這一時期，東西方同時出現了資本主義萌芽，展現出當時東西方經濟發展水平并沒有很大的差距，但是結果卻不同，一個將資本主義推向更深更遠的發展領域，而另一個卻在保守發展中漸漸衰落，通過比較引發學生思考。再比如，通過比較鴉片戰爭前的中國與西方世界。不難認識到西方世界思想進步、政治上經過資產階級革命為資本主義發展掃除了障礙，經濟上資本主義經濟迅速發展，而同一時期的中國政治腐敗，皇權高度集中、經濟上依然是自給自足的自然經濟占主導、思想上嚴密控制，八股取士抑制了國人的創造力。通過對比，我們便不難得出關于結論：中國的落后是必然的。

2.比較同一地區不同歷史時期的歷史事件

人類歷史的發展既體現出它的延續性，又表現出它的演進的階段性。即使是同樣的歷史事件或歷史現象，在其發展的不同階段也是具有不同特點的。如在講授建國以后我國的農村政策的變化，從土地改革到建立農業生產合作社，再到建立人民公社，最后是改革開放時期的家庭聯產隨包責任制。通過對農村政策變化的比較，我們可以了解新中國成立以后，我國農村政策的發展歷程，認識到不同歷史時期不同農村政策背景、特點以及造成的結果是不相同的。同樣的例子還有亞洲經濟發展的過程，改革開放在不同時期開放的格局演變等，通過對這類歷史事件歷史現象的比較，一方面可以加深學生對整個歷史事件歷史現象的全過程有一個全面系統的理解和認識，另一方面又有利于學生區別在不同的歷史時期和歷史階段歷史發展的不同特點，從而提高學生鑒別事物的能力。

3.比較性質相同或相近的歷史事件

這類歷史事件可以選擇發生在同一國家，例如：中國的維新變法運動和辛亥革命。從性質上看都屬于資產階級領導的救亡圖存的運動，都對近代中國的發展深刻的影響，但各自的表現形式、歷史影響等卻不盡相同。維新變法運動是一場資產階級改良運動，希望通過在中國建立君主立憲制，但由于維新派的弱小以及妥協性最終導致了失敗，而辛亥革命是一場資產階級革命運動，這場運動的最終終結果是推翻了兩千多年的封建君主專制制度，但是卻沒能改變中國半殖民地半封建社會的性質。兩者都對中國的資本主義發展有一定的積極影響，但是卻未能帶領中國走向獨立。像這樣的歷史事件還有很多，如美國的獨立戰爭和南北戰爭；這類歷史事件也可以發生在不同的國家，如英、法、美資產階級革命的比較，雖然在不同國家，革命的對象也各不相同，英法是為推翻封建君主專制，而美國則是推翻殖民統治，結果也各不相同，英國建立君主立憲制，美國建立民主共和制，但是這類革命的最終影響卻是相似的，都為本國資本主義的發展掃清了障礙。對這類性質相同或相近的歷史事件、歷史現象的比較，著重在于弄清它們究竟有哪些聯系和區別，進而更加明確它們在該國歷史發展過程中的具體作用和影響，理解歷史發展的普遍性和特殊性的關系。

然而這里我們還要特別指出的是，有些歷史事件，表面看似性質相同，但是只有經過比較分析之后，我們才能更準確得出關于這類事件的真正性質，如哥倫布航海和鄭和下西洋的比較，表面看兩者都屬于航海事件，都屬于人類航海史上的壯舉，但是仔細分析其實這兩者的性質是完全不同的。鄭和下西洋為了宣揚國威，加強與海外諸國的聯系，滿足統治階級對異域珍寶的需求；歐洲人遠航是為了開拓市場，攫取暴利，掠奪財富，特別是香料和金銀。性質：鄭和下西洋是封建制度下的政治行為和不計經濟效益的貢賜貿易；新航路的開辟是資本主義海外殖民性質，屬于資本原始積累的范疇。鄭和下西洋促進了與亞非國家的友好往來，但貢賜貿易無益于國計民生；此后，中國的遠洋航行幾乎銷聲匿跡。新航路的開辟為新興資產階級開辟了新的活動場所，促進了資本主義迅速發展，加強了世界各地的聯系，使世界逐漸成為一個整體。

4.結論

以上筆者根據自已的教學經驗，歸納了通過比較認識歷史的方法。當然在教學中，教學方法是不拘一格的，只要能夠豐富學生的認知，能夠更真實客觀，更全方位開放地向學生展示歷史的方法，我們都應該在教學中不斷地嘗試。

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作者簡介：曾躍慧（1983.11-），女，浙江溫州人，教育碩士，溫州市第二十一中學一級教師，研究方向：初中歷史教學。4904A077-FAFD-4BFC-B8AD-DAF5DF041DB3