小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的應用

張麗娟

摘要：近些年來，隨著教育事業的發展，越來越多的教學方式被運用到了小學教學中，其中，小組合作的學習方式受到廣泛的歡迎，這種教學方式不僅能夠激發學生學習的興趣，促使學生積極的參與到教學中，還有助于提高學生的實踐能力和溝通交流的能力。但是在實際的教學中，這種方式還是存在一些不完善的地方需要修改，倘若完善這種教學方式并進行推廣，有助于增強課堂上的教學效果。

關鍵詞：小組合作學習模式；小學數學；應用

引言：

小組合作學習模式作為一種新型的教學方法，不僅能夠培養學生進行合作學習的意識，還能夠激發學生學習的積極性，并且在一定程度上能夠提高課堂上的教學氛圍，促使學生們進行積極的探討交流，從而對于學生的發展能夠起到積極的促進作用。

一、小組合作學習的意義

在小學數學教學中運用小組合作學習模式進行教學，能夠為學生們營造出良好的學習環境，能夠最大限度的激發學生們學習的興趣。不僅如此，在小組合作學習中，學生們可以根據自己的所思所想進行表達，能夠加強與教師、與學生之間的溝通交流，從而使得教師與學生之間形成良好的合作學習模式，然后根據教學的內容開展積極的討論，在探討中能夠提高學生的思維能力，培養學生合作學習的意識，最終使得學生的德育和智育能夠得到平衡的發展[1]。

二、小組合作學習的現狀

（一）小組成員缺少實質性的合作

在小學數學教學中，教師如果想要將學生進行分組，一般情況下是按照座位進行分組的，所以小組內的成員之間存在很大的差別，而且在大部分知識教學中，不管教學的內容有沒有必要運用小組合作學習的模式，統統都使用，根本就沒有考慮學生實際的學習情況，沒有尊重學生在課堂上的主體地位。這樣的教學方式從表面看似很激烈，可實際上只有一少部分的學生在進行探討發言，因此，這樣的教學方式沒有達到實質性的合作效果。

（二）小組之間缺少溝通合作的能力

就目前我國社會發展的情況來看，很多的家庭都是獨生子女，所以孩子會受到成長環境的影響，普遍存在以自我為中心的性格特點，對于團隊精神和合作意識也沒有足夠的認識，以至于在開展小組合作學習時，同學之間的溝通交流少之又少，對任務的分配也就出現了很大的問題。倘若小組成員之間缺少一定的溝通交流，那么勢必會對小組合作學習的成果產生極大的影響[2]。

三、小組合作學習在小學數學教學中的作用

（一）有助于增強學生的團隊合作意識

在教學的過程中運用小組合作學習，最主要的就是進行合作，學生通過合作學習不僅可以提高學習的效率，更重要的是能夠提升學生的團隊合作意識和團隊精神。對于小學生來說，正處于學習的關鍵階段，采取這樣的教學方法能夠培養學生團結協作的觀念，以至于在以后的道路上都有著很好的促進作用。

（二）有助于促進學生共同學習進步

在實際的教學中開展小組合作學習，能夠有效解決學生學習知識能力差異的情況，學生之間可以將對問題的不同看法或想法進行探討交流，從中找到多樣化的學習方法，這種學習的方式對于教學效率的提高以及學生對于知識的吸收程度都有著積極的作用。

（三）能夠幫助學生提高綜合能力

將小組合作學習模式運用到小學數學實際教學中，使得學生學習的主動權又由教師轉變為學生，教師只是負責引導工作就可以，學生可以通過自身的思考探討等行為進行相應的學習，這些都對學生各方面有著很嚴格的要求，有助于學生綜合能力的提升，包括動手操作能力、創新的能力以及進行獨立思考的能力等。小學合作學習模式為學生綜合能力的提升提供了一個平臺[3]。

四、小學數學教學中小組合作學習模式的應用

（一）通過多媒體技術進行教學，為學生創造出良好的教學氛圍

近些年來，隨著信息技術的發展，多媒體技術被廣泛的應用于很多領域，并且都取得了一定的成績。就目前情況來看，在小學數學教學中就應用了多媒體設備進行教學。通過多媒體教學使得課本中抽象的數學知識能夠直觀的展示在學生的面前，使學生的學習變得輕松，而且有助于增強課堂小組合作學習的氛圍，提升小學生的學習效率。例如，在學習“小數點”的相關知識中，將 10 的小數點向左移動3個位置和向右移動3個位置分別得到什么數字？小數點有什么作用？分析：本題考察小數點的位置移動帶來的數值變化，答案為0.01和 10000。讓學生分組討論學習，可以通過多媒體播放 PPT 課件或flash 進行動畫放映，加深學生在合作中的交流學習印象[4]。

（二）小組合作學習的內容要加強與生活的聯系

對于小學數學知識來說，大部分都是來源于生活，而生活就成為了教育事業發展的動力，所以數學離不開生活。在數學課上開展生活化的教學，能夠使學生們加深對知識的了解，以及在以后的學習中能夠加強與生活的聯系進行問題的思考。例如，教師在教學“時、分、秒”時，可以借助鐘表進行教學，將數學知識與生活實際相結合，讓學生對鐘表的實際生活作用和時針、分針與秒針的代表含義進行小組合作學習探討，加深學生對一小時等于六十分鐘，一分鐘等于六十秒，以及一天二十四小時的表述的理解，讓學生在分享交流中愉快的學習數學知識。

（三）教師要對小組合作學習的情況進行有效的指導

在小學數學教學中進行小組合作學習時，教師不能夠對學生置之不理，因為一般情況下，小學生就會貪玩起來，所以教師要對學生進行正確的引導，要耐心的為學生講解，并且還要對學生的學習過程和學習結果做出相應的評價，有助于促進良好的師生關系。例如，教師在教學“立體幾何”時，針對“圓錐體體積公式”的相關知識進行合作探究學習，對小組成員進行明確分工，制作底面半徑相同的圓錐體和圓柱體模型，將圓柱體作為容器，用圓錐體向其中盛放細沙，最終可以得出三份圓錐體的細沙等于底面半徑相同的圓柱體體積，讓學生對圓錐體體積公式進行總結分析討論。

五、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，教師運用小組合作學習的方式進行教學，不僅能夠為學生營造出良好的學習氛圍，還能夠激發學生學習的興趣，能夠有效的提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]樊穎. 小組合作學習在小學數學課堂中的應用探索[J]. 新課程導學， 2014（23）.

[2]隋洪星. 小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的應用[J]. 學周刊， 2016（30）：70-71.

[3]潘麗. 小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J]. 中國校外教育， 2016（1）：60-60.

[4]紀振輝. 淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J]. 教育教學論壇， 2015（9）：224-225.