家校合作視域下小學德育教育的開展策略研究

祝偉瓊

摘要：隨著新課程改革標準的提出，各階段的教育體系都發生了一定程度的變化。以小學階段的教育為例，德育教育在小學教育體系中的重要性日益突出。有效的德育教育，能夠幫助小學生養成良好的習慣和高尚的道德品質，因而德育教育應該得到重視。在影響小學生德育教育成效的眾多因素中，學校和家庭因素占據著主要地位。就目前情況來看，小學德育教育家校合作力度明顯不足，需要采取措施進一步強化，以形成教育合力，共同促進小學生獲得全面、健康發展。文章基于小學德育教育現狀，主要分析了小學德育教育家校合作意義以及家校合作的不足，并且根據問題的成因，提出了幾點教育策略。

關鍵詞；家校合作；小學生；德育教育；教育策略

對目前小學德育狀況進行分析研究可發現：在國家大力倡導素質教育改革的背景下，小學德育教育日益受到重視，并且教育模式有所改善，教育質量也得到一定程度的提升。但從整體層面而言，小學德育教育形勢仍然不容樂觀，還需要相關人員采取措施進行深化改革。在小學生德育教育方面，家長和學校教師應該形成教育合力，充分發揮各自的教育功能，共同指導小學生養成良好的行為習慣，幫助小學生樹立正確的價值觀。只有家長和學校形成教育合作關系，才能夠推動小學生德育素質水平的不斷提升。

一、小學德育教育家校合作意義

家長作為小學生的第一任教師，在學生德育教育方面的作用不言而喻。而教師作為小學生德育教育的主體，對小學生德育素質的養成，有著重大影響。教師和家長之間倘若能夠形成德育教育合力，則有助于強化德育教育效果，促進學生綜合素質的不斷提升。具體而言，小學德育教育家校合作的意義表現在以下兩方面：

一是，家校合作有助于強化學校德育教育效果。家長與學校進行德育教育聯合，能夠幫助教師加深對學生的了解，從而根據學生的個性化特征，制定更加具有針對性的德育教育方案，如此能夠有效提升德育教育效果。同時，教師和家長合作，還有助于雙方及時發現學生思想和行為方面存在的不足，從而及時采取措施進行干預，為小學生指明正確的成長道路。

二是，家校合作有助于提升學生的綜合素質。家長和教師之間形成有效的合作，實現信息的及時共享，是確保德育教育方向一致性的關鍵。教師與家長分工合作，能夠從理論和實踐兩個層面開展德育教育，如此能夠促進德育教育工作的順利進行，促進學生綜合素質的全面提升。

二、小學德育教育家校合作問題

在德育教育過程中，教師除了需要與學生進行基本的溝通交流之外，還需要與家長之間建立有效的溝通渠道，以保證自身教學效果的得到及時反饋，確保教育信息收集的全面性、準確性。但從目前狀況來看，小學德育教育家校合作力度明顯不足，具體表現于：

（一）家校合作層次低

很多家長認為：教育孩子是教師的職責，在德育教育方面，教師應該承擔起所有的責任。但事實上，家長作為孩子的第一任教師，應該主動承擔起教育職責。正是因為觀念上的錯誤，造成很多家長忽視了孩子的德育教育。在這種情況下，學校和家長之間的合作層次就無法上升到應有的高度，造成合作層次低，合作效果差。僅僅依靠教師開展德育教育，最終難以取得理想的教育效果。可以說，低層次的家校合作，直接影響到了最終的德育教育成效。

（二）家校合作阻礙多

在小學德育教育過程中，家長和教師由于立場不同，教育觀點都難以達成一致。加之日常溝通不暢，導致雙方相互不理解，家校合作阻礙多。家長與學校在小學生德育教育方面無法形成有效的合力，造成預期德育教育目標無法順利實現，難以充分發揮出德育教育效果，對小學生的健康成長也極為不利。

三、小學德育教育家校合作策略

（一）強化家校合作意識，家庭和學校本身的合作意識

家校合作模式能否得到有效發揮，還在于家長和教師是否具備合作意識。對此，在實施家校合作模式的過程中，學校應該加強對教師的培訓，促使教師形成強烈的合作意識，同時幫助教師明確自身的職責，制定合理的德育教育方案。同時，教師則應該注重與家長之間的溝通和交流，引導家長意識到合作教育的意義。只有當家長和教師都樹立起了強烈的合作意識，才能夠真正落實家校合作教育模式。

（二）創新家校合作形式，注重學生主體地位

一是，增加家長會的次數，明確家長會主題，重視學生的德育教育。現如今，不少小學在開展德育教育活動的過程中，采取的是家長會這種家校合作模式，即：在每學期特定的時間，組織一兩次家長會。雖然家長會這種合作模式，為教師和家長展開溝通交流提供了機會，但這種次數難以滿足現實的需求。此外，很多家長在參加家長會的時候，重點關注的是孩子的學習成績，直接忽視了孩子的德育素質。鑒于此，為了充分發揮出家校合作德育教育模式的作用，就需要創新家校合作形式。首先，增加家長會次數，加強教師與家長之間的溝通與交流；其次，將德育教育主題引入家長會，引導家長關注孩子的德育狀況。

二是，合理運用信息網絡，建立溝通交流渠道。在現代德育教育體系中，學校和家長之間要想形成有力的合作關系，就需要建立起以信息網絡為支撐的溝通渠道。互聯網信息傳播有著方便快捷的特征，借助互聯網能夠使得雙方的信息交流更加的暢通。教師可以在網上與家長分享最新的德育教育信息、教學課件、學生學習情況等等，還可以及時回答家長有關學生的教育問題。學校在網絡平臺上發布最新的動態信息，有利于家校聯合這一教學模式的順利開展。例如，教師在引導學生學習“愛護植被，綠化祖國”等德育相關內容時，可以通過信息交流平臺與家長分享目前我國在綠化方面的最新建設和最新政策，分享與課堂教學內容相關的短視頻，為家長分析保護大自然教育理念，在學生個人成長過程中的重要作用，使得家長能夠及時了解到學生的學習情況，掌握學生在校學習的相關信息，與教師統一戰線，建立成熟的家校合作教育體系。此外，教師還應該鼓勵家長利用空閑時間帶領學生學習如何種植樹木，如何愛護環境，為學生講解大自然對人類生活的重要影響。同時，教師可以與家長分享學生現階段的學習情況以及學習狀態，讓家長在家中督促學生養成良好的習慣，做好溝通工作，及時與教師進行信息反饋，為教師提供更加全面的教學信息，并且為教師制定具有針對性的德育教育計劃提供保障。可以說，借助互聯網構建溝通渠道，能夠讓教師和家長更加了解學生的實際學習情況和心理狀態，為形成家校德育教育合力，奠定良好的基礎。

結束語：

總而言之，小學生的德育教育，不僅僅是教師的職責，而且是家長的職責。對此，在德育教育過程中，教師與家長應該強化合作意識，同時充分利用各項資源，形成有效的教育合力，共建家校合作模式，發揮家校合作教育功能，促進學生的全面、健康發展。

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